高中化學教學應滲透綠色理念

張蕾

2019年全國兩會上政府工作報告將“加強污染防治和生態建設，大力推動綠色發展”列為2019年政府工作十大任務之一，明確提出要提升綠色發展能力。這無疑向社會釋放出建設綠色中國的強烈信號，因此，高中化學教師在教學時應當與時俱進，貼合社會主義核心價值觀，在課堂上靈活地將知識要點與綠色理念進行融合，讓學生也能夠對綠色生態與綠色中國懷以建設發展之心。

培養正確的綠色觀念

首先，學生應當對綠色觀念有一個正確的認識。以《最簡單的有機化合物——甲烷》為例，先結合現實來看，一說起全球變暖，人們的第一反應是二氧化碳，但實際上，溫室氣體并不是唯有二氧化碳，而是多種不同氣體的“亂燉”，其中就包括了甲烷，它同樣會對氣候造成嚴重的危害。但是，甲烷在生活中又有另一種面貌——沼氣，沼氣中的主要成分就是甲烷，日常生活中烹飪用的能源，洗漱用的能源，家居用的能源，很多都是利用了燃燒充分的沼氣。不僅如此，由于甲烷在燃燒之后，只會留下水汽和二氧化碳而沒有其他有害的殘留物，這意味著并不會對環境產生太大的影響，這也促使沼氣成為一種綠色環保的可再生能源被越來越多地使用到日常生活中。除此以外，對于傳統制造業來講，也會利用甲烷來制取炭黑和其他有機化工原料。不得不說，甲烷是一種“矛盾體”，既是大氣的污染物，也是綠色能源。因此，教師在向學生們滲透綠色理念時，就應當提醒學生站在中立客觀的角度去分析，并“趨利避害”，往其有利于環境保護的角度去推動與促進。

關注日常的綠色現象

學以致用，學有所用，是學習的重要理念，因此，教師在向學生滲透綠色理念時，要提醒學生關注日常的綠色現象。以《生活中兩種常見的有機物》為例，教材分別介紹了乙醇和乙酸。我們用乙醇來分析，學生只要在家里稍加觀察就不難發現，雖然父母會在家里預備一定的米（比如在米快要吃完時就先買一些在家備著），但即使是糧店做促銷活動（比如雙十一等），家里也不會一次性在短期內采購大量的、可食用半年甚至更久的儲備量，為什么呢？這是因為稻谷類在儲藏期間若環境不得當，就有可能會發熱，霉變等致使品質變壞，也就是俗稱的“陳化”。一個家庭尚且如此，一個國家可想而知。我國作為農業大國，每年的稻谷產量是非常高的，這背后同樣是防止糧食發霉變質，因此，“陳化糧”的妥善處理也成了一個必須提上議程的問題。“十五”初期，國務院就同意啟動生物燃料乙醇試點，除此以外，國家現在也在嘗試推廣使用乙醇汽油。

可以發現，不論是我們日常食用的糧食，還是交通出行中的汽車，其實都是學生容易接觸到的，與綠色化學有關的內容，因此，教師在日常的教學中就要引導學生重視關注日常的綠色現象。

強化學生的綠色意識

建設綠色生態的環境，是每一個公民都應具備的意識，作為接受知識教育的學生來講，更應如此，因此，教師在課堂上滲透綠色理念時，還應當強化學生的綠色意識。這里的意識，有兩個方面的內涵。一方面，是學生本身要身體力行地去踐行自己力所能及的一些保護環境的事情，比如減少一次性塑料的使用，洗手后隨手關閉水源，注意隨手關燈等等，很多看似細微末節的事情，甚至是不被人所注意到的種種小舉動，都應當被學生重新重視起來。另一方面，是學生要做綠色環保、綠色理念的宣傳者和示范者。比如，為家里規劃好能源使用清單，提醒家里的其他家庭成員在日常生活中要節約水源、電源等，不能夠肆意地浪費，無節制的使用。在平常看到有其他人做破壞環境的行為時敢于制止與提醒等。通過這種方式來勉勵學生保持“言行一致”，共同為綠色環境貢獻力量。

啟發學生的綠色思路

綠色理念的堅持與綠色環保的踐行，它是一個長期的，不斷進步的過程，不論是從國家層面、還是從個人行為上看，對于綠色環保的很多方式方法也應當是不斷豐富化的，因此，教師在教學中滲透綠色理念時，還應當重視啟發學生的綠色思路。

比如對于廢舊電池如何利用，怎樣去想辦法讓電池中的電源都能夠被充分使用（比如更換到功率更低的家用電器等），有意識地做一名創新嘗試者。包括教材中會提到的一些環境保護的措施，教師也可以鼓勵學生結合當下的時代特點思考是否有更好的方式（比如結合互聯網、大數據等），讓學生們的綠色思路能夠活躍起來，而不是多年如一日地停留在長期接受到的一般理念中。

有關資料研究顯示，地球的植被正在不斷地恢復，這些成績的背后，這無疑是向世界肯定了中國在植樹造林上的投入與產出，而其與我國長期奉行經濟發展與綠色環保相互平衡不無關系，這種對綠色的敬畏與守護，并不是一蹴而就的，而是歸功于長期的引導與切實的行動。落腳到育人的根本方式——教學上去，教師可以在日常教學中有意識地在知識講解中滲透綠色理念，讓學生能夠在觀念認知上、價值傾向上、行為選擇上、方法思路上都對綠色生態有較為全面的認識，從而有效提升學生的綜合能力與水平。

（作者單位：江蘇省海門市證大中學）