高中生古典詩歌鑒賞能力培養(yǎng)的有效性研究

雷蕾

【摘要】高中生的古典詩歌鑒賞能力是新課程改革下語文學(xué)科教學(xué)要培養(yǎng)的目標之一。語文老師需要以新課程標準為基礎(chǔ)，探究高中生古典詩歌鑒賞能力培養(yǎng)有效性的評級法標準，分析高中生古典詩歌鑒賞能力培養(yǎng)的策略，實現(xiàn)知識與審美的共同提升，為高中語文老師提供一些新的思路?；诖?，本文對高中生古典詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)作了系列研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文；古典詩歌；鑒賞能力

高中的古典詩詞教學(xué)一直都是教學(xué)重點和難點，提升古典詩詞鑒賞能力的有效性影響到課程改革的效率，關(guān)乎中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。古詩詞的教學(xué)不單純是為了應(yīng)付考試讓學(xué)生背誦盡可能多的篇章，而是培養(yǎng)高中生的古典詩歌鑒賞能力，在獲取知識的同時提升詩歌審美的水平，感受古典詩歌傳遞的語言之美和意境之美。

一、高中生古典詩歌鑒賞能力培養(yǎng)有效性的評價標準

研究高中生古典詩歌鑒賞能力培養(yǎng)有效性的評價標準是真正提升學(xué)生古典詩歌鑒賞能力的前提，新課程標準中明確提出閱讀鑒賞行為中要讓學(xué)生了解多種文學(xué)體裁的特征與表現(xiàn)手法，強化對閱讀和鑒賞能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)我國古代的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟蘊含其中的偉大民族精神。古典詩歌中蘊含的優(yōu)秀文化，能夠在潛移默化中影響學(xué)生。結(jié)合新課標，高中生的古典詩歌鑒賞能力培養(yǎng)是否有效需要從知識與審美個方面的標準出發(fā)，達成知識審美同發(fā)展的目標。

1.對古典詩歌知識的掌握能力

古典詩歌知識的掌握能力主要指的是高中生對古典詩歌的基礎(chǔ)知識把握情況，這是判斷有效性的重要標準。高中生對不同階段、不同作者的寫作風(fēng)格和流派的了解，對基本的字詞用法的了解，對不同古典詩歌表現(xiàn)手法的了解，對詩人的認識，對古典詩歌的創(chuàng)作規(guī)律等等都被囊括于文學(xué)知識的掌握能力當(dāng)中。誠然，學(xué)生對文學(xué)知識的掌握能力這一標準是基礎(chǔ)性的。

2.對古典詩詞的審美鑒賞能力

古典詩詞是一種重要的文學(xué)形式，其中蘊含的人文性會對高中生產(chǎn)生深遠的影響。古典詩詞的教學(xué)要追求“精”字，注重能力的提升為第一目標。審美鑒賞能力標準主要是指學(xué)生在面對古詩詞時的感受和體驗，是能否在古典詩詞中吸取精華，對古典詩詞有獨到的見解，感受古典詩詞中所蘊含的人文性。

二、高中生古典詩歌鑒賞能力培養(yǎng)有效性的教學(xué)策略分析

古典詩詞鑒賞能力培養(yǎng)是一個漫長的過程，高中語文老師需要摒棄傳統(tǒng)古典詩詞鑒賞教學(xué)中落后的思想和方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重能力的提升。具體的策略分析如下。

1.注重詩歌多維度鑒賞，提升學(xué)生思維水平

多維度的鑒賞方式改變了傳統(tǒng)的“詩歌二元教學(xué)程式”，不單純地問學(xué)生詩歌是怎樣寫的，寫了什么內(nèi)容，讓整個詩歌教學(xué)煥發(fā)新的活力，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生古典詩歌審美和鑒賞能力。第一，可以在主題閱讀中鍛煉學(xué)生的思維。詩歌鑒賞一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，礙于年代久遠、生活背景差異等因素，古典詩歌于學(xué)生而言是陌生的存在。解決這一問題重要的方式是實現(xiàn)詩歌教學(xué)的延伸，調(diào)整古典詩歌教學(xué)的角度，布置好詩歌鑒賞的主題，在問題導(dǎo)向中理解詩人創(chuàng)作的作品。例如，在學(xué)習(xí)必修三的《唐詩五首》時，可以應(yīng)用主題式學(xué)習(xí)方法，五首詩中都蘊含了作者憂國憂民的家國情懷，語文老師可以讓學(xué)生深入閱讀，在鑒賞教學(xué)中以“詩人小我與家國情懷的融合”為具體的主題，將濃濃的家國情懷基調(diào)蘊含在古典詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲取詩歌知識的同時提升高中生的審美，再回歸到育人的最終目標上來，培育高中生的家國情懷。第二，可以通過專題閱讀鍛煉學(xué)生思維。古典詩歌中蘊含著的歷史滄桑變化是難以靠語文老師的一字一句解釋詮釋透徹的，借助專題閱讀鑒賞的形式能夠?qū)⑺槠脑姼梃b賞系統(tǒng)化，以某一古典詩歌的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，閱讀和鑒賞相關(guān)的作品，能夠形成專題式、系統(tǒng)化的認知，形成獨特的情感體驗。用辯證的眼光對比和思考，迸發(fā)智慧之火花，強化獨特之審美。

2.詩歌美讀，構(gòu)建學(xué)生審美體系

古典詩歌蘊含著音樂美、意境美、情感美、含蓄美等多種不同的美，語文老師需要將這些豐富的美傳遞給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生完整的審美體系，讓學(xué)生能夠?qū)W會自覺、主動的賞析。詩歌的語言特點和種類特點差異構(gòu)成了風(fēng)格迥異的古典詩歌，而不同的詩歌選擇的教學(xué)方式和美讀的形式也是不一樣的，語文老師要放眼于整體，鍛煉高中生對詩歌的整體閱讀和感悟能力。詩歌與音樂是兩個密切相連的部分，《一剪梅》《離騷》等等都是被寫成歌的經(jīng)典詩詞，將詩歌美讀能夠優(yōu)化學(xué)生的審美體系，摒棄傳統(tǒng)的城市化詩歌鑒賞的方式，充分凸顯詩歌“美”的意境。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》時，可以通過音樂的形式表現(xiàn)個人對詩歌的理解。一些同學(xué)借助即興演唱創(chuàng)作，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代音樂形式的結(jié)合，凸顯古典詩歌的多元化色彩，感受古典詩歌中蘊含的美。

3.在詩歌創(chuàng)作中形成獨特的體驗，提升古典詩歌鑒賞能力

古典詩歌有創(chuàng)作的格律和韻律等基本規(guī)律，高中生在鍛煉了思維和構(gòu)建了審美體系后需要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作以運用材料和進行知識吸收，融入詩歌創(chuàng)作的詩歌鑒賞能力培養(yǎng)會更加有效。語文老師可以讓學(xué)生改寫古典詩詞，以某一章節(jié)為基礎(chǔ)深入剖析意境和格律。例如，在學(xué)習(xí)《靜女》這篇短小易懂的古典詩歌時，可以增添創(chuàng)作環(huán)節(jié)進行改寫，“善良姑娘真美麗，等我城門角樓里。故意藏著不露面，來回著急抓頭皮?！痹诤唵蔚氖痉吨姓Z文老師給予學(xué)生詩歌創(chuàng)作的自信，用掌握的知識進行后續(xù)幾章的改寫，提升了古典詩歌鑒賞能力。古典詩歌作品本身就是作者情感的體驗，浮于表面的鑒賞難以讓學(xué)生認識詩歌，理解詩歌，融合創(chuàng)作后才能真正實現(xiàn)“由外及內(nèi)”，感受詩人的內(nèi)心。一段創(chuàng)作后，學(xué)生文學(xué)細胞更加活躍，往往顯得意猶未盡，在創(chuàng)作詩歌中運行自如，能夠在詩文殿堂里徜徉，增強高中生的文化自信心，內(nèi)心由衷地?zé)釔壑袊鴤鹘y(tǒng)文化。詩歌創(chuàng)作對學(xué)生與老師而言都是一種挑戰(zhàn)，但適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作才能更好地欣賞古典詩詞作者的情感，感受詩詞的意境，感受詩人心靈之美并提升學(xué)生的詩歌鑒賞水平。

清風(fēng)明月常作伴，知識審美同發(fā)展，高中語文老師在面臨古典詩歌鑒賞教學(xué)時需要陶冶學(xué)生的情操，傳授基本的知識且提升學(xué)生審美能力。合理的詩歌鑒賞教學(xué)能優(yōu)化傳統(tǒng)的碎片化詩歌教學(xué)模式，真正吸引高中生的興趣和提高他們學(xué)習(xí)的積極性，積累豐富的審美體驗，在詩意地吟唱中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

【注：本文系清遠市教育科研第十七批立項課題“高中生古典詩歌鑒賞能力提高的方法研究——以粵教版高中語文教材為例”（課題編號：17-38）基金項目成果】

參考文獻：

[1]尹虹.簡議如何培養(yǎng)和提高高中生的古詩詞鑒賞[J].散文百家（新語文活頁），2013（09）.

[2]張玉霞.鑒賞古典詩詞，傳承傳統(tǒng)文化——新課標高中生古典詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2010（26）.