情感教育滲透于初中班主任管理工作中的策略初探

蘇高松

【摘要】初中生正處在生理和心理發展的關鍵時期，不夠成熟又帶有一定的叛逆情緒，這就給班主任的管理工作造成了一些困難，需要采取有效的措施進行解決。本文首先簡要闡述了情感教育對于初中生的重要意義，然后分析了初中班主任在教育管理中存在的部分問題，包括情感教育意識不足，將學生的成績放在首位，沒有找到科學的情感教育方法等。最后結合當下實際，探討了情感教育滲透于初中班主任管理工作中的具體策略，以供廣大班主任參考。

【關鍵詞】情感教育；初中班主任；管理工作

在初中階段，學生需要更多的關心與愛護，他們的心理與小學生相比更為敏感，十分渴望得到外界的關注與認同。在我國傳統文化中，教師一直都扮演著引導者的角色，不僅要傳道解惑，還要啟發學生，對學生的情緒和情感進行紓解。由此可見，初中班主任作為學生的重要引路人，必須要擔負起自身的職責，在管理工作中滲透情感教育。

一、情感教育對于初中生的重要意義

初中生的年齡比較小，加之受到家庭、社會環境等諸多因素影響，使得其生存方式差異較大，有的初中生自小就生長在優越的環境中，養成了衣來伸手飯來張口的習慣，依賴心理比較強，而有的學生則條件相對艱苦，形成了獨立自強的性格。總體來看，初中生的性格是較為多變的，班主任在實施班級管理工作時，需要全面滲透情感教育，把握好學生的心理變化，不論是何種個性的學生，其都會希望得到教師的關心與認同，所以教師要從情感角度出發，搭建起和學生溝通的橋梁，獲得學生的信任。在這一點上，情感教育就顯得尤為重要，采用該種方式進行教育和管理能夠樹立教師和學生的良好關系，化解師生之間的矛盾，只要教師能做到設身處地為學生著想，學生也就會給予教師更多的理解與支持。

二、初中班主任教育管理中存在的問題分析

第一，情感教育意識不足。初中階段中，尤其是八、九年級的初中生面臨著較大的學習壓力，需要考慮如何應對中考，且初中生尚處于青春期的階段，較容易產生情緒不穩定的現象。對此，初中班主任在開展管理工作時，就必須要注重排解學生的消極情緒，幫助其釋放壓力。但就目前情況看，部分班主任未能樹立起良好的情感教育意識，其大多時候都是把關注點放在學生的知識掌握方面，卻忽視了學生心理和情緒方面的問題，就算能夠察覺學生內心的不安或是情緒變化，也不知該如何開導學生，讓其舒緩壓力，因而難以找到符合情感教育的正確方向。

第二，將學生的成績放在首位。由于受到各種考試的影響，初中班主任過分重視學生的卷面成績，有的還會以此來劃分優生與后進生，以致對成績好的學生予以大部分的關心，逐漸忽略了成績相對較差的學生，實際上，這種方式是不可取的，會影響到班級管理的整體效果。班主任若是過于關注學生的成績，就會對家長造成潛移默化的影響，使得家長也對學生的判斷有失偏頗，一些成績較差的學生容易出現厭學或者是叛逆心理，而成績較好的學生由于受到家長和教師的重視，很容易產生驕傲自滿情緒，乃至于輕視其他同學。

第三，沒有找到科學的情感教育方法。現在初中班主任的情感教育手段大多缺乏創新性，存在著千篇一律的問題，有的是苦口婆心教育學生，告訴其不應該做什么，而應該要做什么，還有的則是以教師的單方面說教為主，未能真正滲透情感教育，導致管理工作效果不佳。情感教育的基本前提就是要教師和學生站在平等的位置上，相互展開溝通交流，教師多了解學生的真實想法，而學生也要把教師的話記在心里，作為初中班主任，不能只是片面地規勸學生努力學習，同時也要尊重學生的個性、喜好等，全面實施情感教育。

三、情感教育滲透于初中班主任管理工作中的具體策略

第一，多關注學生的實際需求。在信息化速度日漸加快的現代社會中，八、九年級的初中生接觸到的新科技也愈來愈豐富，其慢慢樹立起了前衛的思想，行動上也開始追趕時尚。對此，初中班主任也需要有一個與時俱進的態度，了解當前社會上所流行的東西，關注學生的喜好與渴望，如此才能從思想方面和生活方面都與學生無縫溝通，產生共鳴，贏得學生的喜愛，進而可以有效地引導學生，確保學生在各個層面上存有的缺點都得到逐步改善，讓學生能更多地支持自己的管理工作。在平時的工作中，班主任要采用創新的情感教育方式，把時尚潮流的元素融入其中，同時保證教育方法的合理性，這樣便可獲得大部分學生的認可及理解，在此基礎上促使情感教育的順利開展。

第二，幫助學生解決疑難問題。新課改背景下，素質教育也有了新的標準，需要初中生實現全方位的均衡發展，這就要求班主任多關注學生的個性化發展，采用因材施教的方法，給予學生心理方面的指導，將情感教育滲透到日常班級管理工作中。八九年級的初中生都有了自己獨特的一面，初中班主任要秉持關愛學生的基本原則，做到以生為本，不僅要在課堂上仔細觀察學生的情況，確保學生專心學習，還要在課后多和學生交流溝通，使用微信、QQ等聊天工具，了解學生的生活狀況，若發現學生遇到了學習、家庭、人際交往等方面的問題，還要及時引導學生，幫助其找到解決的辦法。通過這種途徑，班主任能夠走入學生內心，取得學生的信賴，從而與學生成為朋友，達到情感教育的最終目標。

第三，讓學生感受到溫暖。八、九年級的初中生基本都擁有了自己的愛好，并且期望能夠得到教師與家長的關心和認同。開展管理工作的過程中，班主任應多與學生談話，在了解學生的興趣之后投其所好，使學生能真切感知到自己的真誠，感受到溫暖，班主任也要把自己放在學生的位置上，從學生的角度出發進行思考，這樣可以充分感化學生，讓學生也能夠反過來為班主任著想，理解班主任的管理方式。在這樣的環境中，學生和班主任之間的關系能得到妥善的鞏固，進而促使學生學習紀律與素質教育水平的全面優化。

綜上可知，情感教育對于初中生而言有著重要的意義，而當前初中班主任管理教育中尚存在部分問題需要解決。對此，班主任應當多關注學生的實際需求，幫助學生解決疑難問題，確保學生能感受到教師的真誠和溫暖，讓每位學生都擁有健康的心理和良好的素質，將情感教育的優勢全面展示出來，更好地帶動班級管理工作的有序高效開展。

參考文獻：

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