指尖上的“品質”

張高穎

《3-6歲兒童學習與發展指南》十分重視幼兒學習態度、行為習慣、活動方式等與學習密切相關的基本素質即“學習品質”的習得與發展，學習品質是對幼兒現在與將來的學習都具有重要影響的基本素質。紙藝游戲是幼兒熟悉并喜愛的游戲，孩子在制作中學習、在游戲中學習。紙藝游戲在一定程度上實現了“學”的意義，即激發幼兒對紙藝學習、創作的興趣，豐富幼兒的情感體驗。操作過程包含許多幼兒學習習慣的培養，在培養幼兒專注、耐心、認真、細致、堅持、有序、積極、探究等學習品質方面具有積極的推動價值。

紙藝游戲與學習品質發展的關系

興趣遷移——激發學習興趣，幫助幼兒建立穩定的學習興趣。紙藝可以陶冶幼兒良好的學習情操，使他們在制作過程中體驗成功，進而轉化為學習動力，獲得穩定的學習興趣、良好的學習習慣和堅定的自信心，使得幼兒更好地融入社會性生活。

意識導向——培養學習意識，幫助幼兒養成細致耐心的態度。紙藝制作是“慢工出細活”，讓幼兒明白無論做什么事都要保持恒心、細心和耐心。

能力驅動——掌握學習技能，幫助幼兒拓展經驗運用的能力。教學過程中教師出示自己制作的紙藝作品，講解制作方法與步驟，孩子仔細觀察，模仿，學習不同工具的操作方法，舉一反三，從而提高動手操作能力。

習慣養成——養成有序與自律，培養幼兒良好的學習習慣。在紙藝游戲環節中培養幼兒的自律行為：按照標記拿取歸放，管理自己的游戲材料，正確處理“游戲垃圾”和嘗試垃圾分類，讓他們學會約束控制自己的行為，學習謙讓、禮貌的品質。

紙藝游戲培養幼兒學習品質發展的操作策略

策略一：甄選紙藝游戲內容，尋求適度。教師需選擇與幼兒年齡特點及動作發展規律相符的紙藝內容。

策略二：激活紙藝游戲形式，多樣組織。先玩再做型：在有一定難度挑戰的紙藝游戲中，部分幼兒在困難面前選擇放棄，先游戲再制作的形式是將紙藝制作運用于游戲中，成為游戲的重要元素，在游戲的過程中潛移默化地激發幼兒對紙藝作品探究欲望與創制興趣。先做再玩型：紙藝制作過程難免會存在一些重復性的步驟和幼兒已經相當熟練的技能，純粹的重復與制作會消磨孩子原本積累的學習興趣。而游戲緊跟制作，先做再玩的形式正是培養幼兒堅持、耐心等學習品質的有效方法。邊做邊玩型：主要運用于組合型紙藝游戲中，尤其在大班階段，幼兒的許多紙藝游戲已經不僅僅是單個紙藝作品的完成與操作，而是嘗試將一些紙藝進行組合、建構，從而完成一個全新的紙藝作品。

策略三：喚醒紙藝游戲規則，形成秩序。標記指引，有序歸放。創設有序整齊的游戲環境，讓幼兒在與周圍環境的互動中主動發展。規則牽引，有序行為。有序的紙藝游戲環境需要游戲規則的建構與執行，需要幼兒理解、感知、體驗才能有效地實現。

策略四：深化紙藝游戲觀察，有效記載。幼兒良好學習品質的發展離不開教師的贊揚，教師要善于關注幼兒有序的行為，并及時給予肯定。筆者對原有的游戲觀察記錄表進行了調整，拓展教師對幼兒行為、態度、習慣等品質關注點，同時重視幼兒品質發展表現的評價，強化激勵、表揚、 鼓勵等手段推動幼兒有序行為的發展。

（作者單位：浙江省杭州市康運幼兒園）

責任編輯：朱紅莉