汲取生活源泉，激勵學(xué)生快樂作文

朱金莉

小學(xué)是學(xué)生作文的啟蒙階段，如何讓學(xué)生保持童真，保持好奇心，在作文時有話說，把話說好，對孩子以后的寫作有著重要的影響。我在小學(xué)作文教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)生活，帶入書本，始終以欣賞眼光激勵每一個孩子，讓他們快樂作文。

鼓勵學(xué)生，關(guān)注生活

生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。五光十色的生活為孩子們提供了鮮活的寫作素材。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，感受大自然，了解生活，讓學(xué)生做生活的有心人。在家里，鼓勵孩子關(guān)心父母，學(xué)會聆聽爸媽心聲;在社會上，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)生活中有意思的人和事;在學(xué)校里，鼓勵學(xué)生關(guān)心校園內(nèi)的樁樁小事。帶領(lǐng)孩子走進(jìn)公園、田間，看螞蟻工作，聽鳥兒鳴唱，賞花兒綻放。把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，描寫生活。將生活和作文聯(lián)系起來，學(xué)生成了生活的主人，體會了生活中的真善美，作文的素材也就慢慢積累起來。

開闊閱讀，文有視野

讀書破萬卷，下筆如有神。我引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。把博覽與精讀有機(jī)結(jié)合起來，博覽就是讓學(xué)生廣泛涉獵一些精彩而有意義的故事、趣聞，先進(jìn)人物的事跡，名言警句等。精讀就是要求學(xué)生對一些優(yōu)秀的文章或名篇，去細(xì)心地讀，潛心揣摩，體會別人是怎樣圍繞中心合理地安排材料、布局謀篇的，對于其中好的章節(jié)、句段，特別是細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等要重點(diǎn)讀，甚至熟記于心。我還引導(dǎo)學(xué)生讀生活這本無字書，到生活的大課堂中學(xué)習(xí)語言，做一個有心人，把家庭、學(xué)校中發(fā)生的一些事記下來——一句話、一個動作、一個笑臉，一個微不足道的生活細(xì)節(jié)，都可以成為學(xué)生作文的鮮活素材。

激發(fā)情感，引導(dǎo)寫作

常言道“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，在寫作時找“動情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光?？傊?，要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，我常常創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。如開展班隊(duì)活動、現(xiàn)場表演等，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中動手、動口、操作和思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實(shí)踐中嘗到寫作的樂趣。

欣賞學(xué)生，鼓勵寫作

小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。他們常常把老師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎，有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。

因此，教師欣賞學(xué)生，肯定學(xué)生的成功，能激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高寫作水平。如教師在評價學(xué)生作文時，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績，微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)，一個詞，一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實(shí)行高分政策，再加上自己的閱讀感受，如：“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞。”“你把這次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富。老師真想和你們再玩一次?！?/p>

為了激勵學(xué)生的寫作熱情，我精選學(xué)生佳作重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助小作者修改潤色，向報紙雜志投稿。這樣就能激勵其他的學(xué)生勤奮練筆，許多學(xué)生已不再是被動地完成作文，而是主動拿起筆自覺寫作。

（作者單位：安徽省合肥市南門小學(xué)上城國際分校）

責(zé)任編輯：周廣琪