幼兒園教研活動的有效組織和管理策略

鄧秋菊

摘要：教研活動是教學的得力幫手、是教師交流的平臺、是成長最初的階梯。隨著學前教育改革的不斷深入，教育科研越來越受到廣大教師的重視。立足教育科研的重要性，本文將結合園所的教育科研情況，從聯系實際，精心設計;勵精圖治，加強管理這兩個方面入手，就如何實現學前教育教研活動的組織和管理進行詳細說明。

關鍵詞：學前教育;教育科研;組織管理;策略

當前的學前教育活動實施過程，存在著諸多問題，如教師教育理念落后，教育方法落后，教育管理效果不佳等。這些問題的存在，嚴重影響著學前教育的繼續發展。在此背景下，幼兒園實施科研活動可謂是大勢所趨?？蒲谢顒拥挠行嵤╇x不開有效的組織和管理。那么，在實施科研活動的時候，我們要如何進行組織和管理呢？

一、聯系實際，精心設計

教研活動的開展離不開良好的研究課題。但是面對當前出現的研究課題，部分幼兒園秉持著“拿來主義”直接進行研究。不曾想，如此研究課題與本園的辦園理念、發展實際情況不相符，不僅加重了教師的教育科研負擔，也無法使教師從中汲取教育經驗，影響了園區的進一步發展。既然教研活動的開展是為了驅動園區發展，那么，在設計研究課題的時候，我們應當聯系本園教師的教育素養，園區的發展情況，有針對性地設計研究課題。

為了實現這一點，本園秉持“伸展游戲天性”的文化理念，在陶行知先生的“六大解放”思想的指導下，先組織參與教研活動的相關人員，對本園的發展情況，學前教育情況進行觀察、分析，整理當前存在的不足，并聯系幼兒的發展需求，確定當前亟待解決的問題。在明確了教研問題之后，接下來就是探尋課題的研究方向。一般情況下，我們確定的需要解決的問題方向較廣、面較大。所以，在確定問題之后，會從細化問題，從小處著眼，探尋研究范圍小、用時少，且便于操作的課題。

比如，在滲透式教育領域，我們根據教育活動的實施情況，選擇如何設計適宜的環境與資源作為研究主題。實踐證明，經過對該課題的研究，我們園區的廣大教師，不僅對教育環境和教育資源給予了充分的重視，還在自我反思的過程中，積累了創設教育環境，開發、應用教育資源的經驗，在教育領域實施過程中，根據活動主題，為孩子們創設了各種各樣的環境，提供了豐富的活動材料。同時，還在幼兒與材料互動的過程中，適時介入、指導，保證活動的順利實施，使孩子們獲得活動經驗。

二、勵精圖治，加強管理

（一）規范教研活動制度

教研組作為幼兒園教師群體研修的一個最基礎的細胞，自然也應該依靠相應的制度來衡量與教師的行為，所謂“有組織就要有紀律”，讓每個作為教研組組織中的一員都有具體的行為規范與職責。首先，教研組根據幼兒園教師的教學實際情況、教改精神等編制切實可行的教研活動計劃。按照計劃開展教研活動，時刻關注教研計劃的實施過程并視具體研究情況作小范圍調整。其次，教研活動定期開展，每兩周一次，每次教研活動有主題、有目的、有內容。活動形式多樣，做到活動前有預告，活動中有記錄，活動后有評價與反思，并及時對相關資料進行收集整理。最后，學期結束，結合教研計劃進行總結，梳理反思教研過程與效果，總結經驗，確定可持續研究的方向。另各教研組之間加強溝通，共同實踐。

（二）規范教研活動結構

教研活動結構其實就是教研活動組織，一個系統且完善的活動組織，是教研活動得以有效實施的重要保障。對此，我們在進行教研管理活動的時候，會建立教科室，按照循序漸進的原則，建構幼兒園——教科室——教研組——班級這樣的教研結構。在此結構下，我們將園內的教師進行系統的有機組合而建立融集體與個別、實踐與探究于一體的教研組，各個教研組均獨立開展研修，承擔著各自的教研任務，確保研究的針對性和實效性。同時，各個教研組之間又不完全割裂，存在互動與合作的關系。本園近兩年來開展的教研活動中，教研組之間采用聯合教研的方式均取得非常好的效果。

（三）規范教研活動過程

教研活動的實施是一個較為復雜的過程，倘若沒有明確的規范，在踐行活動的時候，將會出現諸多的問題，影響教研活動的發展。因此，在規范教研活動過程的時候，本園一般會應用“兩定兩查”的方式，對教師的教研行為進行監督和指導。所謂的“兩定”是指固定的領導班子對教師教研行為、教研成果進行檢查;教師定期地向教研組、教科室匯報研究情況，從而準確地掌握教研情況，調整教研進度、方向，保證教研活動有序實施。所謂的“兩查”是指園區領導、教科室領導等人不定時地對教師的教研情況進行檢查，及時發現存在的問題，給予糾正;參與教研活動的各個教師，需要根據自身的教研情況和教研經驗，互相監督、指導。在這樣的方式應用下，教師們不僅可以積極地投身到教研活動中，還能積累教研經驗，順利完成教研任務。

（四）規范教研活動材料

為有效積累與管理幼兒園教研組的研究材料，保證教研材料的系統化，查詢的高效化，管理的科學化，我園明確了教研組需要收集與整理的材料，如教研計劃、教研總結、教研記錄、學習材料以及相關專題或課程研究的成果資料包，每學期由教研組長負責收集、整理，對各類材料進行分類裝訂，并定期將資料做好移交，以便及時保管和存放。在教師個人課題研究方面，為了明確教師的教研行為，在開展個人課題研究之前，我們要求教師根據研究主題填寫研究表格，據此展開哪些具體研究活動，并將表格材料上傳教科室，由教科室發現問題，并給予點撥。

三、結語

總之，在進行幼兒園教研活動的時候，我們需要聯系實際，精心設計課題;勵精圖治，從活動結構、活動過程和活動材料等方面加強管理，以科學的組織和管理，保證教研活動的有效實施，同時幫助廣大教師在切身體驗的過程中，實現有效發展，提升辦園質量。

（責編 吳娟）

參考文獻：

[1]張揚.對話與合作：幼兒園園本教研活動開展的個案研究[D].陜西師范大學，2018.

[2]王瑞先.淺談幼兒園教研活動的有效開展[J].科學大眾（科學教育），2019（4）.