探索新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的校本化實(shí)施路徑

陳淑貞

摘要：習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)是回歸教育的本質(zhì)。作為學(xué)生勞動(dòng)教育的重要園地，學(xué)校必須全面把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵及重要意義，探索新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的校本化實(shí)施路徑，讓勞動(dòng)教育無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，確保勞動(dòng)教育有高度、有力度、有效度，有效地實(shí)現(xiàn)“以勞育人”的新時(shí)代教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);勞動(dòng)教育;校本化

《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出：“勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。”習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。由此可見(jiàn)，新時(shí)代勞動(dòng)教育的主要目的是促使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。然而，目前的學(xué)校勞動(dòng)教育流于形式，以為勞動(dòng)簡(jiǎn)單等同于干活、等同于技術(shù)，出現(xiàn)了以教代勞、以觀代勞、以演代勞、以畫(huà)代勞等現(xiàn)象，讓勞動(dòng)教育難以真正落地，制約了勞動(dòng)育人的實(shí)效發(fā)揮，影響了立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校必須全面把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵及重要意義，探索新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的校本化實(shí)施路徑，讓勞動(dòng)教育無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，確保勞動(dòng)教育有高度、有力度、有效度，有效地實(shí)現(xiàn)“以勞育人”的新時(shí)代教育目標(biāo)。

一、頂層規(guī)劃。確保勞動(dòng)教育有高度

勞動(dòng)教育是培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑之一，務(wù)必將其納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃，為勞動(dòng)教育提供方向的引領(lǐng)、方法的指導(dǎo)、統(tǒng)籌的安排。通過(guò)校本課程設(shè)置、勞動(dòng)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍培訓(xùn)、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等途徑，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織管理，健全勞動(dòng)教育的機(jī)制體系，從而有效地落實(shí)勞動(dòng)教育任務(wù)。

（一）完善課程設(shè)置

課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的主渠道，其功能的整體性和科學(xué)性是其他教育形式所無(wú)法替代的。第一，開(kāi)足開(kāi)齊課時(shí)。學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)教育課程時(shí)間——平均每周不少于1課時(shí)的要求。第二，開(kāi)設(shè)校本課程。以國(guó)家課程為藍(lán)本、以學(xué)科課程滲透為途徑，構(gòu)建校本勞動(dòng)教育課程，充分發(fā)揮課程育人的功能與作用。第三，抓好課堂實(shí)施。新時(shí)代勞動(dòng)教育不再是簡(jiǎn)單的干活、手工制作、單調(diào)的技術(shù)模仿訓(xùn)練，不僅關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)的習(xí)得，更要關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和勞動(dòng)情感的體驗(yàn)。例如《種植勞動(dòng)》校本課程，內(nèi)容包括種植方法、操作技能、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、綠色生態(tài)等四個(gè)章節(jié)，每章都有幾個(gè)小課題，每個(gè)課題設(shè)計(jì)為“活動(dòng)準(zhǔn)備”“交流討論”“操作實(shí)踐”“欣賞評(píng)價(jià)”“拓展延伸”“課外勞動(dòng)”等板塊，為學(xué)生創(chuàng)造更多的任務(wù)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全身心地投入勞動(dòng)之中，不斷地學(xué)會(huì)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)以及收獲勞動(dòng)成果與價(jià)值。

（二）培養(yǎng)師資隊(duì)伍

目前為止，學(xué)校沒(méi)有專任的勞動(dòng)教育教師，但是人人都是“新時(shí)代勞動(dòng)教育”教師，因此，我們要把握勞動(dòng)教育契機(jī)，培養(yǎng)一支有專業(yè)勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。首先，教師同盟互動(dòng)，培養(yǎng)教師的勞動(dòng)基本技術(shù)技能。就是根據(jù)教師個(gè)人勞動(dòng)技術(shù)特長(zhǎng)，組成志愿團(tuán)隊(duì)，相互切磋，人人至少掌握一項(xiàng)勞動(dòng)技能，如烹調(diào)、插花藝術(shù)、手工創(chuàng)意、環(huán)保制作、建筑模型、種養(yǎng)殖技術(shù)等等，充分調(diào)動(dòng)教師參與勞動(dòng)教育的熱情，挖掘教師勞動(dòng)技能與潛能，彰顯勞動(dòng)智慧。其次，學(xué)校聯(lián)盟互動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師交流與研討，共建共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展。再次，學(xué)校聘請(qǐng)校外能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任勞動(dòng)教育兼任教師，為學(xué)生傳授勞動(dòng)知識(shí)與技術(shù)，有效地促進(jìn)勞動(dòng)教育的課程質(zhì)量。

（三）建設(shè)勞動(dòng)基地

“勞動(dòng)是最真實(shí)的實(shí)踐…‘勞動(dòng)基地是學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐最重要的場(chǎng)所”。勞動(dòng)基地包括了校內(nèi)與校外基地，其中校內(nèi)勞動(dòng)基地更為重要。因此，學(xué)校在條件允許的情況下，在校園里開(kāi)辟建設(shè)勞動(dòng)基地，為學(xué)生搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，以滿足勞動(dòng)教育的需求。如種植園，就是學(xué)生體驗(yàn)春耕秋收的園地，“分包”給班級(jí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)的“承包地”里種植一些時(shí)令蔬菜、瓜果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了研究土壤、播種、除草、除蟲(chóng)、施肥等過(guò)程，不僅付出了汗水，更學(xué)習(xí)了種植知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)。在收成時(shí)，學(xué)生一起品嘗勞動(dòng)的成果，共同領(lǐng)略“一分耕耘，一分收獲”的甜美滋味，分享勞動(dòng)成果的無(wú)比快樂(lè)。如家政勞作室，學(xué)生在勞作室中，學(xué)習(xí)煮飯、炒菜、包餃子等烹飪技術(shù);學(xué)生學(xué)會(huì)洗衣服、縫紐扣、折衣服、疊被子等家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，掌握勞動(dòng)基本知識(shí)與技術(shù)。

（四）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

勞動(dòng)教育具有綜合素質(zhì)價(jià)值。學(xué)校使用合理、有效的激勵(lì)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力能產(chǎn)生有力的推動(dòng)作用。因此，我們要加強(qiáng)勞動(dòng)教育教學(xué)常規(guī)檢查，將勞動(dòng)教育工作納入督導(dǎo)評(píng)估范疇。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)要側(cè)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)，以自評(píng)和他評(píng)為主要評(píng)價(jià)方式，以“獎(jiǎng)?wù)隆睘榧?lì)手段。自評(píng)，即教師引導(dǎo)學(xué)生掌握自評(píng)方法，為自己建立成長(zhǎng)檔案袋，肯定自己的勞動(dòng)成果;他評(píng)，即教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)他人的方法，悅納與尊重他人的勞動(dòng)成果。教師要為學(xué)生建立《評(píng)價(jià)記錄手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生參加勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，家校合制“家務(wù)勞動(dòng)積分清單”，學(xué)生每天勞動(dòng)打卡積分。“獎(jiǎng)?wù)隆奔?lì)，每學(xué)期評(píng)比“勞動(dòng)小能手”“勞動(dòng)小達(dá)人”等，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的熱情。

二、多元融合。確保勞動(dòng)教育有力度

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)，還有教育者自身四位一體的互動(dòng)模式，多方協(xié)作，才能形成育人合力。

（一）家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)陪伴

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣最重要的場(chǎng)所。家長(zhǎng)要做到勤勞肯干、身體力行，言傳身教，充分發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)孩子從小愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，教育孩子但凡自己力所能及的事情不讓家長(zhǎng)（或他人）代勞，尤其家長(zhǎng)在孝親、敬老、愛(ài)幼等方面要起榜樣力量作用。家長(zhǎng)配合學(xué)校督促學(xué)生完成“家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)”，并形成自覺(jué)行為。同時(shí)，在勞動(dòng)教育中，倡導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮“優(yōu)質(zhì)陪伴”的作用，更能助力孩子培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，收獲勞動(dòng)快樂(lè)。例如：親子美食制作、親子養(yǎng)殖盆栽、親子清潔家居、親子環(huán)保制作、親子垃圾分類等等。堅(jiān)持家校合作，在學(xué)生的心靈深處中播下熱愛(ài)勞動(dòng)的種子，使他們從小樹(shù)立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）融合社區(qū)資源

由于條件的限制，專門(mén)為勞動(dòng)教育設(shè)置的勞動(dòng)場(chǎng)室（場(chǎng)景）、勞動(dòng)基地的學(xué)校并不多。在這種情況下，勞動(dòng)教育很容易成為“紙上談兵”“走過(guò)場(chǎng)”，學(xué)生無(wú)法將勞動(dòng)知識(shí)與技能用于實(shí)踐中。因此，學(xué)校在實(shí)施校本勞動(dòng)課程時(shí)，必須根據(jù)地方實(shí)際和學(xué)校課程資源，以研究性學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方式，以勞動(dòng)技術(shù)教育為學(xué)習(xí)手段，以社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐為實(shí)踐空間，有機(jī)融合社區(qū)資源，達(dá)到真正為勞動(dòng)教育服務(wù)。例如，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)服務(wù)老人、服務(wù)殘疾人，參與清理衛(wèi)生死角、垃圾分類宣傳與分類回收等等，有針對(duì)性地搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生采用觀察和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究性方式開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)行為、勞動(dòng)價(jià)值觀得到不斷的提升。

（三）勞模思政課堂

學(xué)校在勞動(dòng)教育中要充分發(fā)揮榜樣力量。學(xué)校可以根據(jù)每年本地區(qū)的勞動(dòng)模范評(píng)選活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與勞動(dòng)模范評(píng)選投票，讓學(xué)生了解每一位勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡，并使其成為自己心中學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，學(xué)校可以讓勞動(dòng)模范走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，組織師生開(kāi)講思政課，現(xiàn)場(chǎng)分享勞動(dòng)心得與先進(jìn)事跡，也可以讓學(xué)生走進(jìn)勞動(dòng)模范的勞動(dòng)場(chǎng)所、工作室等，讓學(xué)生通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感受，深切地感受到勞模的愛(ài)崗敬業(yè)，從而使學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀，熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，進(jìn)而形成崇尚勞模、學(xué)習(xí)勞模、爭(zhēng)當(dāng)勞模的社會(huì)風(fēng)尚。

三、五育并舉。確保勞動(dòng)教育有效度

習(xí)近平總書(shū)記的講話中也強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，是回歸教育的本質(zhì)。從“德智體美”到“德智體美勞”，盡管只是增加了一個(gè)“勞”字，卻是整個(gè)教育內(nèi)涵的變革，也是習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代教育思想的一個(gè)具體體現(xiàn)——“勞可以樹(shù)德，可以增智，可以強(qiáng)體，可以育美。因?yàn)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界改造世界首先是從勞動(dòng)開(kāi)始的”。

“五育”思想是近現(xiàn)代思想家、教育家基于對(duì)國(guó)家命運(yùn)、民族危機(jī)和“人的全面發(fā)展”的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“離開(kāi)勞動(dòng)，不可能有真正的教育。”由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育在“五育”中有著重要的地位。

（一）以勞樹(shù)德，涵養(yǎng)品格

在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，培養(yǎng)良好品德行為，這也是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的重要任務(wù)之一。正如蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生只有通過(guò)親身勞動(dòng)，才能養(yǎng)成真正熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)人民的品質(zhì)。例如，一所農(nóng)村學(xué)校依托于“田園種植”的環(huán)境，開(kāi)發(fā)了“田園課程”，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)田，認(rèn)識(shí)各種田園種植農(nóng)具，親歷田園農(nóng)活，參與田園收成等一系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收獲勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮，分享收獲的喜悅，也讓他們更深刻地體驗(yàn)到“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，促使學(xué)生形成“尊重勞動(dòng)者”“珍惜糧食”“節(jié)約糧食”“我勞動(dòng)我快樂(lè)”等意識(shí)。

（二）以勞增智。增進(jìn)智慧

習(xí)近平總書(shū)記指出：“人世間的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn);發(fā)展中的各種難題，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能鑄就。”由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育是社會(huì)實(shí)踐的一種實(shí)現(xiàn)形式，學(xué)生只有通過(guò)自己動(dòng)手勞動(dòng)實(shí)踐，才能創(chuàng)造智慧，培養(yǎng)綜合能力（獨(dú)立工作能力、協(xié)調(diào)合作能力、溝通交流能力、解決問(wèn)題能力）。例如，每年3月25日至3月31日是“愛(ài)鳥(niǎo)周”，我校開(kāi)展了“為學(xué)校小樹(shù)林的鳥(niǎo)兒搭建鳥(niǎo)窩”的主題活動(dòng)，學(xué)生在每一年為小鳥(niǎo)做窩的勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)發(fā)智慧，不斷改良創(chuàng)新搭建鳥(niǎo)窩的材料、結(jié)構(gòu)、功能、裝飾等等，把每一個(gè)鳥(niǎo)窩做到扎實(shí)、美觀、實(shí)用，深得“小鳥(niǎo)們”的喜歡，讓校園成為小鳥(niǎo)的家園，在這個(gè)過(guò)程中，也培育了學(xué)生“保護(hù)鳥(niǎo)類，關(guān)愛(ài)生靈”的美好心靈。

（三）以勞健體。強(qiáng)健體魄

教育實(shí)踐中，勞動(dòng)教育與體育教育有著異曲同工的作用，二者都需要身體力行，付出體力，付出汗水，都能鍛煉人的意志堅(jiān)定。事實(shí)也告訴我們，積極參加勞動(dòng)的人往往體魄健壯。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了植樹(shù)的有關(guān)知識(shí)后，組織開(kāi)展“我給校園添點(diǎn)綠”為主題的植樹(shù)活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生選苗、挖坑、培土、澆水，還有植樹(shù)后的護(hù)綠管理，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中揮灑汗水、付出體力，從而真切地感受到勞動(dòng)的光榮，體味勞動(dòng)的樂(lè)趣，體現(xiàn)“播下希望，收獲成功”的喜悅，同時(shí)也鍛煉身體，磨礪意志。

（四）以勞育美。陶養(yǎng)情操

熱愛(ài)勞動(dòng)是一種美德。勞動(dòng)是歡樂(lè)的、是光榮的、是美好的，實(shí)現(xiàn)人們外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一。例如，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展“美善班級(jí)文化”評(píng)比活動(dòng)。班級(jí)里的每一個(gè)師生都積極參與到教室衛(wèi)生保潔、收拾整理班級(jí)圖書(shū)、教室環(huán)境布置、設(shè)計(jì)出版墻報(bào)、征集創(chuàng)意作品美化墻壁等。整個(gè)過(guò)程中，師生付出勞動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。

新時(shí)代的小學(xué)勞動(dòng)教育，要求學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，積極探索新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的校本化實(shí)施路徑，以勞動(dòng)鑄魂育人，以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)，讓勞動(dòng)成為一切幸福的源泉，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，真正體會(huì)到“幸福是奮斗出來(lái)的”。