芻議調動信息技術的課堂積極性

陳露絲

【摘要】當今社會，信息技術應用面很廣。在學校，信息技術也算是一門必修學科，相對其它學科來說，信息技術涉及的知識面很廣泛，信息技術這門學科的一個重要特點是知識性和實踐性結合得非常好。教師如何精講、如何挑選教學資源，采用怎樣的教學方法和手段教學，是需要我們考慮的問題。再次就是如何讓電腦真正融進我們的課堂、融進學生的世界中，調動學生自主探索的積極性。

【關鍵詞】精講;教學資源;課堂;積極性

學生對信息技術課非常感興趣，但他們的目的在于玩游戲、上網聊天等，而對于教師所教授的枯燥的操作卻不感興趣。如何讓課堂氣氛活躍起來？只要充分利用我們的教學資源，采用正確教學方法和教學手段，調動學生的學習的積極性，我們的課堂自然就“活”起來了。

一、信息技術課堂應自主、靈活

其實信息技術這一學科是最能直觀體現“以學生為主體，以實踐操作為核心”這個宗旨的。學生掌握課堂時間，這時學生的自主探索才真正體現出來。比如，四年級《認識鍵盤》這一課，教師不可能把鍵盤上每一個鍵都說一次，要是這樣的話，我們的教學就變得教條化了。這樣就要求我們老師要精講，對于一群剛接觸這門課的四年級學生，如何讓他們在短短的幾分鐘內就可以初步認識和接受鍵盤？首先，我們可以讓學生看著自己電腦上的鍵盤，讓理論知識真實呈現出來，引導學生學會分區學習（圖片展示下圖），讓鍵盤學習的復雜性得到降低。

鍵盤的認識不能單靠看的，要回歸到我們的教學宗旨，讓學生動手去認識和體驗鍵盤的鍵位。在此，我們可以讓學生進行打字訓練，在訓練中體驗和熟悉鍵位。學生在動手的過程中獲取知識的同時又能活躍課堂氣氛。

這些都是要靠學生自身體驗的，又如，六年級的“Logo”，老師講的只是Logo命令的格式、語法和常用的解題思路，再進一步問有沒有更好的方法。每一道題的解法可能會是多種多樣的，所以里面的自主探索性非常強。

二、教學資源應豐富、有選擇性

講到電腦，我們自然就會想到網絡。不錯，我們這門課很多時候會和網絡打交道。但眾所周知，網絡是雙刃劍，如果管理不好，我們上課的效果會大打折扣。對于日新月異的信息時代來說，教材永遠是舊的，除了課本外，我們還可以借助我們豐富的教學資源來幫助我們學習。我們經常用得到的就是在網絡上找多媒體資源，如，圖片、音樂和視頻等。比如，在五年級《用WORD制作特色賀卡》和《制作個性化日歷》，學生可以找一些合適的圖片和音樂素材，課堂上還可以讓學生上網看看QQ郵箱中的電子賀卡的版式，讓學生更好地認識到電子賀卡的作用和了解電子賀卡的排版格式，從而激發學生動手制作的興趣。

三、課堂上老師和學生應認真積極

（一）教師授課應精簡而不疏漏

信息技術這門課涉及的知識面廣，而本身的知識點也比較多，但有很多是要求學生在練習中掌握的，所以如何利用好40分鐘，是老師應該好好思考的問題。首先要做好課前準備——備課，歸納好一節課的知識點，準備充分的教學資源。比如，在五年級《防范網絡陷阱與計算機病毒》一課中，知識點很多。例如，什么是計算機病毒及來源和危害，計算機病毒感染后的癥狀以及種類，常見的殺毒軟件等知識點，如果把這些知識點全部講完，花上兩節課的時間學生也未必懂。如果教師只說理論也會打擊學生的積極性，一節課就會變得沉悶而沒有任何趣味。這時候我們應該通過復習網上搜索、下載資料等上網技能，引導學生課前通過網絡引擎，收集計算機病毒和防范措施的相關資料。學生在課堂上小組合作匯總、整理各種網絡陷阱和潛在危害應對措施的資料。最后學生給電腦安裝殺毒軟件和檢測系統與清除電腦病毒的實踐操作，讓學生在實踐中去體驗學習，這樣可以避免課堂的乏味和教條主義。

（二）課堂上教師要因材施教，注重差異

因為一節信息技術課大部分時間是學生動手操作，所以要有一個明確的任務目標，但每個學生的悟性不同，認知水平有差異，這就要求教師要因材施教分層教學，設定不同的學習目標。首先，我們的布置的任務要符合小學生的興趣。比如，在四年級的《認識鍵盤》一課中，我們可以通過借助金山打字軟件來讓學生熟悉鍵位，金山打字中有打字練習也有打字相關的游戲，非常適合初學者，也可以讓小學生在玩的過程中學習;其次，任務應該有難有易，在照顧好學生的同時也可以讓一部分基礎差點的找到屬于他們的自信，像上面的鍵盤練習，基礎好的學生，可以組織打字比賽，差點的學生可以讓他們完成一個打字游戲任務，任務的難易適中，有助于提高不同層面的學生興趣，激發學生積極思考的習慣;再次，任務應該具有實踐性和探索性，我們的任務設定必需是要經過實踐得出結果的，盡量避免從理論直接出結果的現象;最后，任務最好貼近生活，讓學生從日常生活中找方法解決問題是最好的選擇。

（三）學生在課堂上的作用和成績應該得到充分的體現

學生的水平有好有差，但不是說基礎差的學生每個知識點他們都不懂，在學生操作的時候，我們可以采取分組教學的方法，優劣互補。讓小組的成員相互討論，互相幫助，每個小組間還可以組織課堂任務比賽。好學生在教別的同學的時候可以滿足到他們小小的虛榮心，基礎差點的學生，也不至于會失去學習的自信。比如，在六年級Logo語言的時候，對于編程，可能同學們的接受能力會有很大的差別，這時候分組的作用會比較明顯，Logo編程有難有易，方法也不盡相同，同學們相互討論，各抒己見，有時會得出令人意想不到的效果。一節課下來，學生的作品是最能體現教師課堂質量的，所以，如何對待學生的作品，應該認真去考慮，因為這也會影響到學生的積極性，如果學生一節課的勞動成果得不到展示和肯定，那么接下來的積極性也就會慢慢消退下來了，好的作品展示可以讓其他同學一起學習，不足的作品展示，可以發現問題所在，讓同學們的作品得以改進。

總之，一節好的信息技術課應該是靈活的，如何調動學生的學習熱情和積極性還得根據實際情況而定，貫徹好“以學生為主體，以實踐操作為核心”的課堂宗旨，讓學生都積極地參與到課堂上來。