小學英語書寫教學的策略

周惜珠

【摘要】《英語課程標準》中指出：“聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能。”加強小學英語寫字教學，提高英語書寫水平，是實施素質教育的必然要求，有利于促進學生綜合素質的提高，更為進一步學習英語打下堅實的基礎。

【關鍵字】小學英語;書寫方式;教學策略

寫字是人類的一項基本技能，也是中華老祖宗留下來的智慧。作為小學生，寫好字不僅有利于自身的成長，更是對中華文化的一種傳承。郭沫若先生早在1962年就在《人民教育》雜志上題詞，強調了規范寫字的重要性。而英語書寫，又何嘗不是呢？

隨著社會越來越國際化，英語教學越來越得到重視。而大部分教師雖能做到聽說讀寫的培養，但寫，只是寫作方面，很少注意到學生寫字技能的培養。不重視寫字技能，作業草草了事，既增加了老師批改作業的難度，也大大削弱學生的學習興趣與技能提升。因此，加強小學英語寫字教學，迫在眉睫。

一、小學英語書寫中存在的問題

雖然筆者從事英語教學才三年多，但不同的年級都有過教學經驗，也曾在書寫教學方面下過功夫，現總結一些目前英語書寫存在的主要問題。

（一）書寫習慣沒有養成

很多學生在三年級初學字母書寫時，沒有養成良好的習慣;再加上孩子好動，注意力集中時間較短。在英語作業中，雖然書寫任務不算重，但書寫時不少學生定不住，不能專心致志。在這種情況下，隨著年級的上升，積累的不良習慣與錯誤書寫影響了寫字的質量。

（二）書寫方法掌握不正確

1.書寫不規范

字母書寫是英語書寫中最基本元素。學生們容易寫出格或不滿格，有的大小寫混用，單詞與單詞之間沒有空格，句子書寫更是存在標點、大小寫、粘連的問題。

2.書寫體與印刷體混淆

目前，筆者正教學三年級，發現最嚴重的便是學生書寫體與印刷體混淆，書寫時錯誤率較高，如：字母i ，j ，k ，l 。

3.字母筆順、筆畫不清

在教學中，同樣發現有幾個典型的字母，學生容易出現筆順、筆畫錯誤。如：字母 d，E，F，t，Y等。

4.書寫的無效性

不正確的書寫方法在久而久之的書寫中，形成不良的書寫習氣，很難改正。這點在高年級組最常見，多次提醒，但學生仍犯同樣的錯誤。

5.各地教學不統一

我校每學期會有插班生，來自不同的地區、學校，孩子在原學校所學的書寫字體不統一，導致他們需要很長的時間重新學習、接受，書寫質量自然較差。

二、如何提高小學英語書寫水平

針對目前這種情況，結合筆者所知，現提出以下幾點想法。

（一）教師要發揮示范作用

榜樣的力量是無窮的。如果一位教師寫不好英語，又有什么資格要求學生的書寫呢？所以，教師首先要練好一手好字，才有能力教學生，學生才能佩服你，從而模仿你。對學生而言，很多時候聽了那么多，不如看一遍。所以，教師在課上的示范，是學生接受新知識后與他動手實踐前一個重要的環節，對學生形成正確的書寫方法十分重要。

現在教學都有實物投影儀，筆者經常在教學字母書寫時，拿筆在紙上親自投影示范給學生看。這樣學生不光可以清楚地看到教師如何執筆、運筆，每一筆的書寫過程也一目了然，再與學生強調易出錯的地方與寫法，學生能直觀地了解對與錯，易于學生掌握。同時將枯燥的內容轉化為形象的教學，學生在觀察，也培養其細心的好習慣。

（二）多形式的書寫練習和方式

筆者認為，寫好字不單單要求寫字時的坐姿、運筆等，還應包含日常中的練習和方式。

1.書空

這是筆者經常在課上與學生互動的游戲。當教授一個新字母或單詞時，可以請學生用手指邊讀邊在桌子上或空中書寫，這樣在聽辨、認讀的同時，可以加強學生對字母的記憶，對筆順的練習也更加深刻。或者在學生的背后用手寫字母，一個傳一個，看看哪組學生寫得又快又準。學生很喜歡這樣的游戲，既學寫了單詞，也調動了他們學習的樂趣。

2.描紅

人教版三年級英語課本上，在教學字母或單詞時，有提供四線三格的形式，也有可供描紅的例詞。筆者在教學中特別重視這個環節，先在投影上給學生示范一遍，再請學生上臺示范一遍，請其他學生們當小老師，肯定對的，糾正錯的。描紅，是寫字常用的最有效方法，它能使學生直接掌握字母的筆順和結構特點，提高書寫水平。同時，請學生當小老師，他們也有很大的興趣，樂意這樣的練習方式。

3.抄寫

在描紅過后，便可要求學生抄寫。在抄寫時，剛開始低年級段老師要先在本子上寫好示范，凡事慎于始，這樣有利于初學者的掌握。同時，抄寫內容不宜過多，也可以多點形式（如替換、搭配等），避免枯燥，學生失去興趣。

4.競賽

這個范圍可大可小，可以是小組也可以是全班，甚至全級、全校。我校每天中午有午寫練習，學生通過書寫，優秀的作品會被展出。我校每學期舉行的書法比賽，既有語文，也有英語、數學。通過對26個字母反復練習與書寫，提高學生的記憶力。通過競賽的方式，更是激發學生的興趣。就這樣在你追我趕中提高了英語書寫水平。

（三）多樣的評價與回饋

《新課程標準》指出：“評價是英語課的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。”想想我們自己也是從小學生走過來的，我們也非常期望看到老師的每一次評語。給予學生及時、有效的評價與回饋，是激發學生繼續努力的動力。教師可以有口頭語言評價，這是最快捷、直接的方式，也是課堂中運用頻率最高的評價方式。如學生書寫正確可說：“Good！ Well done！ Beautiful！”等。教師也可有書面評價，在作業中寫上“Good job！”等評語，或者蓋章、給小紅花等方式，給予學生肯定。像制作的手抄報、書寫作品等，筆者也會把優秀的展示出來，讓孩子們體驗到成功，提高寫字欲望。有效的評價是學生后續學習進行的重要保障。

寫字是一項長久的工程，只要老師足夠重視，加上多樣的形式，調動學生內心的興趣，激發其主動性，才能達到最佳練習效果，才能提高書寫水平，為進一步學習英語打下堅實的基礎。“冰凍三尺，非一日之寒。”寫好字并非一朝一日之功，它需要很長時間，以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，應該做一個有心人，隨時隨地創造機會進行識字寫字教學，給學生一定的寫字時間，創設良好學習氛圍，注意激發學習興趣，并加強寫字指導，力爭讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011（7）.