小組合作在綜合性學習中的運用

熊水平

《義務教育語文課程標準（2011）》提出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。隨著新課程改革的不斷開展，小組合作學習的教學模式越來越占據重要的地位。小組合作學習作為一種教學策略，它有利于學生思維、表達、人際交往等各方面能力的提升，如何促進小組合作學習的有效性值得探究。因此將小組合作學習的教學模式應用到小學語文教學中是很有必要的。

什么是小組合作學習

小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，是指學生在小組里從事學習活動，通過合作和探究自主建構知識，并獲得社交技能的一種學習方式。小組合作學習體現了以學生發展為本，它涵蓋了教師和學生之間的互動、學生與學生之間的互動。

學習方式的提出

語文新課程標準指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。小組合作學習是一種以合作學習小組為基本形式，合作討論、合作探究、合作交流等合作學習，也是新課改提倡的學習方式之一。

隨著教育改革的不斷深入，小組合作探究作為一種教學方式在教學中廣泛運用。但是，課堂上的小組合作探究學習活動大多是形式大于實效，課堂氣氛表面上沸沸揚揚，卻沒有進入實質性的對問題、實驗的探究，因此，培養學生小組合作學習能力的有效措施，為學生提供更好的小組合作學習的氛圍成為急需解決的問題。

學習計劃與運用

有趣的漢字 人教版第九冊五單元為綜合性學習“遨游漢字王國”，其中第一部分為：有趣的漢字。結合書本中的活動建議，筆者在學習這個單元時采用小組合作學習的方式。全班同學自由組合分成8個小組，每組大約6人，每組由組員選出一名組長，組長帶領本組成員結合書本的4個活動建議，制定一個有關“有趣的漢字”的活動計劃。（以第一組為例）

組長：湯夢貞;組員：李璽然、成亦慧、鄧瑤、李好、張瑞安。

活動時間：2018年11月5日至11月16日。

活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。①巧拼成語：全員用淺色卡紙剪成正方形，然后由成亦慧在卡片上寫上6個打亂順序的成語，李璽然組織全班同學根據6張卡片猜出成語。②繞口令：全員每人各搜集一條繞口令，由鄧瑤抄寫到小卡片上，再放入小盒子，李好組織同學們抽到什么卡片就讀什么卡片。③猜字謎：全員每人各搜集一條字謎，由張瑞安制作成課件，并操作課件，組織同學們進行猜字謎活動。④有趣的漢字展示海報：全員參與。

分工情況：①搜集資料：全員;②給組員分工：湯夢貞;③課件制作：張瑞安;④卡片制作：成亦慧、鄧瑤;⑤小活動組織：李璽然、李好。

活動展示：巧拼成語、繞口令和猜字謎三個小活動的展示，有趣的漢字海報的展示。

“我愛你，漢字”綜合性學習 人教版第九冊五單元為綜合性學習“遨游漢字王國”，其中第二部分為：我愛你，漢字。針對第二部分綜合性學習中的四個建議，筆者將四個建議有效組合成3個小活動，第一項建議和第二項建議合并為第一個活動：搜集漢字相關資料，第二個活動為：第三項社會用字和班級用字調查活動，第三個活動為：第四項書法作品展示及教授書法技巧。全班8個小組可以自由選擇一個活動進行小組合作學習。經過小組討論，最終各小組選擇結果為：第一個活動有第一組、第三組和第六組，第二個活動有第四組、第五組和第八組，第三個活動有第二組和第七組。

運用的積極意義

培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神 在“遨游漢字王國”綜合性學習中，學生走進大街小巷去看各種廣告牌，不但需要合作伙伴的同心協力，而且要獨立地運用社會交往技能去爭取成功。由此可見，研究性學習能夠有效培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

有利于學生主動參與學習，調動學生學習積極性 隨著“遨游漢字王國”綜合性學習的深入，每個學生都能根據自己的興趣選擇符合自己的學習內容，并在小組中承擔一部分任務，每個學生的潛能都得到發揮，獲得了新知識，提高了研究、創新能力。所以，對于研究性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。

學生的主體地位更為突出 綜合性學習中，合作學習小組基本由興趣相同的學生自愿組成，研究的活動以及任務的選擇也都由小組學生按自己意愿去完成。在整個小組合作學習的過程中，學生始終擁有高度的自主性，總是能夠自己把握活動的目標與進度，最大程度降低教師對學生綜合性學習的影響，而教師僅僅在必要時給予學生以研究方法和學習條件方面的支持。

（作者單位：湖南省長沙市芙蓉區朝陽小學）