課程游戲化背景下的班級環境創設

馮梅芳

在課程游戲化背景下，我們對幼兒園班級環境的教育意義和多元價值進行了不斷思辨。針對其教育意義，我們已基本明確并達成共識：適宜的班級環境，能滿足幼兒生活所需的秩序感和安全感，讓幼兒覺得“我是這里的一份子”;能有效保護幼兒與環境互動的好奇心，讓幼兒覺得“我是積極主動的探索者”;能挖掘和發揮每一位幼兒的多種潛能，讓幼兒覺得“我是有能力的學習者”;能有利于幼兒良好品質和習慣的養成，讓幼兒覺得“我是不怕困難的好學者”。在其多元價值方面，我們認為：班級環境不僅是兒童發展的載體，也是主題課程的延伸，更是課程游戲化的體現。究其根本，課程游戲化背景下班級環境創設的核心是“化”字。“化”即轉化、轉變、過程、動態。轉化、轉變是理念的更新、思維的突破;過程、動態是師幼與環境對話過程中共同生成、建構的一系列活動。

基于以上分析和思考，我們在面對具體的教育現場，應以什么樣的視角去規劃和創設班級環境呢？

一、回歸兒童立場的幼兒園環境創設

回歸兒童立場的幼兒園環境創設，折射出“以兒童為本”的教育理念，在那里，兒童能用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的頭腦想，用自己的雙手做，而不是被要求、脅迫、牽引，按成人的邏輯和意志去行動、去思考。

（一）環境設計的創意來源于幼兒的生活

環境設計的創意來源于幼兒的生活，意味著教師要邀請幼兒一起討論戶外環境、室內公共環境及班級環境的主題，譬如：以動植物、故事、動畫片為主題，還是以幼兒園生活、旅行、游戲為主題。……