微課在小學語文漢語拼音教學中應用解析

曹青

【摘要】漢語拼音是小學語文教學的重點內容，但是傳統的教學方法比較單一，且枯燥，很難激發學生的好奇心和學習動力。微課作為一種新型的教學手段，教師可以將其運用在漢語拼音教學中，創新教學方法的同時，激發學生學習興趣，從而提高學生漢語拼音能力，并提高漢語拼音教學成效。

【關鍵詞】微課;小學語文;漢語拼音

微課是信息技術被廣泛應用在課堂教學的產物，全新的教學模式、新穎的視頻教學內容，能夠吸引學生注意力，使其認真學習漢語拼音知識，既提高學生學習漢語拼音的積極性，又有利于保持學生對漢語拼音教學的興趣。因此，小學語文教師應積極應用微課落實漢語拼音教學。

一、面向全體學生因材施教

由于生活環境、家庭教育、學習能力的不同，教師在漢語拼音教學中要充分考慮學生的各種不同，因材施教，設計科學的微課教學課件，進而落實面向全體學生的漢語拼音教學，為提高教學效率和質量奠定基礎。例如：教師為縮小學生在漢語拼音方面的差距，利用微課的同時，選擇合適的教學時間和地點，使學生的學習時間和方式等影響學習效率和質量的因素更加靈活，并為學生營造更為輕松的學習氛圍，降低學生學習漢語拼音時的壓力。此外，如果有必要，教師還可以采用小班授課的方式，為漢語拼音成績較差的學生成立一個小班，以便提升小學語文漢語拼音學習的整體水平。教師在使用微課時面向全體學生落實因材施教的原則，從學生的共性和個性出發，制定科學的微課教學方法，是對漢語拼音教學的創新，也是提升教學效果的有效保證。

二、在課件中整合漢語拼音知識

小學語文教師在使用微課講解漢語拼音知識之前，可以根據漢語拼音的韻母、聲母、整體認讀音節進行分類，并在這個前提下繼續劃分。例如：聲母中的b、p、d、q和g都是帶有半圓的字母;容易混淆的字母有f、t、m、n、h、k、l;而zh、ch、sh、r都是卷舌音等。根據漢語拼音的這些分類，教師可以制作出很多個小視頻，幫助學生有針對性地記憶漢語拼音;同時，這樣集中性質的學習方式使學生思路比較清晰，能夠幫助學生在短時間內準確記憶漢語拼音知識。教師在制作課件時將漢語拼音知識進行整合，幫助學生系統化地學習，提高學生漢語拼音能力。因此，在語文漢語拼音教學中應用微課，教師可以從課件的設計和制作人手，提高微課課件的教學價值，并發揮其價值，達到優化漢語拼音教學的目的。

三、將課堂教學延伸至課外

微課教學方式比較靈活，使用范圍也比較廣泛，不局限于課堂，可以進行課外鞏固，深化并升華漢語拼音教學效果。首先，教師可以通過微課視頻引導學生對漢語拼音產生感性認識，借此展開教學，提升教學效率;其次，在課外學習中，幫助學生有針對性地展開練習。例如：前鼻韻母an、en、in和后鼻韻母ang、eng、ing教學中，教師可以利用微課展示前鼻韻母和后鼻韻母的區別;學生課后學習時，也可以利用教師制作的視頻區分前鼻韻母和后鼻韻母，并根據自己對知識的掌握情況展開針對性的自主訓練，有效鞏固漢語拼音的學習效果。與此同時，教師為監督學生在課外的學習情況，可以與家長建立微信聯系，及時獲取學生在課外的學習信息，為教師展開更高效的漢語拼音教學奠定基礎。

四、結語

我國白實施新課改以來，微課在教學中被廣泛應用，小學語文的漢語拼音教學也積極使用微課方法設計教學活動、完成教學任務，極大地提升課堂教學成效。漢語拼音作為小學語文教學的重點，在教學中應用微課教學方法，利用課件整合漢語拼音知識，將課堂教學延伸至課外，有利于實現教學目標。

參考文獻：

[1]陳錦波，梁麗燕.基于微課的分層教學有效性探討——以小學語文拼音教學為例[J].教育信息技術，2015 （4）.

（責任編輯 林娟）