“互聯網+”背景下學生主體式高校思想政治教育模式研究

楊洋

摘 要：青年學生已經成為受“互聯網+”影響最大的一個群體，所以在“互聯網+”背景下，創新高校思想政治教育成為一個必然的趨勢。“互聯網+”思想政治教育可以豐富大學生思想政治教育內容的呈現形式，改變了大學生思想政治教育內容的傳播途徑。同時，“互聯網+”思想政治教育也為學生作為主體參與高校思想政治教育提供了可能，這對“互聯網+”背景下更好地開展高校思想政治教育提出了新的挑戰。本文主要研究“互聯網+”背景下學生主體式高校思想政治教育的新模式，讓學生借助“互聯網+”帶來的新平臺、新方式、新內容學習，以學生為主體，高校思政工作者作為指導老師開展思想政治教育，這對于拓展高校思想政治教育工作路徑、不斷提升高校思想政治教育效果具有非常重要而長遠的意義。

關鍵詞：“互聯網+”;思想政治教育;學生主體式

一、國內外研究現狀

在CNKI平臺上以“互聯網+”“思政教育”為主題進行搜索，可析出大量的中文、外文文獻，尤其自2015年以來更甚。國內學界圍繞“‘互聯網+’背景下的高校思想政治教育”為主線，主要做了以下兩項研究工作。

一是分析了“互聯網+”時代給高校思想政治教育帶來的影響。趙娜等在《中國高等教育》（2016年）撰寫的《“互聯網+”環境下思政教育有效模式》和閻浩在《教育現代化》（2016年）撰寫的《“互聯網+”時代大學生思政教育模式創新研究》都有指出，“互聯網+”時代的到來，學生價值觀念受到信息對碰的負面影響，學習生活受到網絡依賴的負面影響。教育方式的轉變，制度的建立等不及時，這些都給高校思想政治教育帶來了巨大挑戰[1];但“互聯網+”時代的到來也使思想政治教育內容更加開放多元，使思想政治教育的方式更加直觀多變，使思想政治教育的針對性、實效性顯著提升。學者們普遍認為，“互聯網+”時代給高校思想政治教育帶來了挑戰，但帶來更多的是機遇[2]。

二是探索了“互聯網+”背景下高校思想政治教育的有效模式。以錢國軍在《學校黨建與思想教育》（2015年）撰寫的《“互聯網+”背景下大學生思想政治教育長效機制的構建》[3]、張春宇在《教育與職業》（2015年）撰寫的《論移動互聯網背景下高校思想政治教育的創新》[4]、DAI Haoyun在《Canadian Social Science》（2015年）撰寫的《Exploration and Innovation on Ideological and Political Education From the Perspective of Big Data》為代表，學者們紛紛從充分利用互聯網平臺、拓展思想政治教育路徑、優化思想政治教育內容、提升思想政治教育隊伍能力、建立完善的思想政治教育體系（包括組織領導體系、課程教學體系、制度配套體系）等方面進行研究分析，并取得了一定的成果[5]。

總的來說，現有的這些研究對“互聯網+”對高校思想政治教育的影響進行了比較準確全面的分析，也對“互聯網+”背景下高校思想政治教育的有效模式進行了探索，已經產生了一些成果。但是，反觀目前這些研究，我們發現以往的研究者在研究的過程中，往往忽視了學生在整個思想政治教育過程中的關鍵地位以及重要作用[6]。

二、學生主體式高校思想政治教育的意義

學生主體式高校思想政治教育有助于推動高校思想政治教育良性發展。高校思想政治教育應該不斷與時俱進，結合時代特點，因地制宜、因材施教。在“互聯網+”影響每一個人的生活時，結合“互聯網+”更好地開展高校思想政治教育應該是一個值得努力的方向。

學生主體式高校思想政治教育有利于學生成長成才。立德樹人是高校辦學的根本任務，學生主體式高校思想政治教育能夠有效探索學生主體參與式的思想政治教育新路徑，激發學生的主觀能動性，有效提升思想政治教育的效果，讓學生更好地成長成社會主義的合格建設者和可靠接班人。

三、學生主體式高校思想政治教育方式探索

手繪視頻結合學、繪、展、談、信等形式創新思政教育模式，推動學生學習思想政治、紅色主旋律知識的“五個主動”。

1.主動學習思政理論，提高團隊思想政治水平。

結合實時熱點以及思政教育，召開選題會選定主題;圍繞作品主題以及創作需要，主動學習與研究;總結作品成果并進行探討交流，提升學生思想政治水平。

2.主動繪制時事熱點，打造思想政治教育載體。

以紅色教育為主題，從思政理論、時事熱點切入，實現主題貫穿、內容多樣;以手繪視頻為主，手繪漫畫為輔，推出質量高、主題紅、形式新的手繪作品;以視頻策劃、手繪、配音、剪輯為全套的學生自主創作流程制作手繪視頻。

3.主動展示視頻作品，拓寬思政教育途徑范圍。

結合各類宣傳平臺，如校園電視臺、學校LED大屏、網絡視頻平臺、微信公眾號進行線上展播;結合文化宣傳平臺，舉辦手繪文化節，對手繪作品進行展覽。

4.主動探討主題內容，著力強化思政教育效果。

舉辦學生交流活動，圍繞作品主題進行探討交流，提升學生思辨與溝通能力;邀請老師進行點評，把握新時代、新使命、新征程，強化項目思想政治教育效果。

5.主動信仰黨的思想，做可靠的社會主義接班人。

通過學、繪、展、談等形式，在手繪視頻趣味傳播思政知識以及學生之間、師生之間思維碰撞的基礎上，讓廣大學生不斷提升政治水平、道德水平與綜合素質;密切關注國家政策與時事熱點，落實黨提出的教育根本任務，培養擁護中國共產黨領導和中國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的社會主義建設者和接班人。

手繪視頻以“心”煥“新”，實現自主學習和作品創作正反饋，達成學生思想政治教育的創新。以學生為教育管理新主體，樹立學生思政學習信心。將學生作為思政教育新主體，突破傳統“老師授課，學生聽課”的思政課程模式，通過學生自主學習，實現教育與學生自我教育相結合;以學生作為團隊管理新主體，通過學生組建團隊并進行團隊自我管理與分工合作，實現管理與學生自我管理相結合;落實三個“hua”教育新模式，激發學生的思政學習熱情。“線下+創作”思政教育模式指的是學生在自主學、創、談紅色教育系列手繪視頻時，全方位、全過程學習思想政治理論知識，并通過學生活動、手繪文化節等途徑進行線下展播;“線上+推廣”思政教育模式指的是利用學校LED大屏、校園電視臺、網絡視頻平臺，學校、學院微信公眾號、微博公眾號進行線上展播，推進思政教育項目進行面多、點廣的覆蓋。

四、手繪視頻模式的學生主體式高校思想政治教育成果

手繪視頻模式的學生主體式高校思想政治教育為學生提供更好的思政課程學習平臺。通過新平臺切實加強學生對思政課程的學習理解，學生在自主創作視頻的過程中，從策劃撰稿、視頻繪制、配音旁白到后期剪輯，每一位參與其中的同學都能夠結合相應工作內容學到相應知識。

參考文獻

[1]趙娜，蔡昊，楊婷婷.“互聯網+”環境下思政教育有效模式[J].中國高等教育，2016（05）.

[2]閻浩.“互聯網+”時代大學生思政教育模式創新研究[J].教育現代化，2016（33）.

[3]錢國軍.“互聯網+”背景下大學生思想政治教育長效機制的構建[J].學校黨建與思想教育，2015（11）.

[4]張春宇.論移動互聯網背景下高校思想政治教育的創新[J].教育與職業，2015（03）.

[5] DAI Haoyun. Exploration and Innovation on Ideological and Political Education From the Perspective of Big Data[J]. Canadian Social Science， 2015（Vol.11， No.1）.

[6]劉丁慧.“互聯網+”視域下大學生思政教育的若干思考[J].特區實踐與理論，2015（06）.