初中數學教學與信息技術多媒體的整合分析

龔循桂

摘要：信息化時代背景下，多媒體技術在初中數學教學中得到了廣泛應用，從而大大地提升了數學課堂教學效率。另外，由于初中數學的邏輯性較強，因此，將其同多媒體信息技術進行有機整合，不僅能夠將抽象的數學知識變得更加形象，而且還有助于調動學生的學習積極性。基于此，文中重點分析了初中數學教學與信息技術多媒體的整合策略。

關鍵詞：初中數學教學;信息技術;多媒體;整合

初中是培養學生邏輯思維能力的關鍵階段，將多媒體同初中數學教學進行有機整合，既有助于激發學生的學習熱情，同時還能夠有效地提升初中數學課堂教學效率。基于此，文中針對初中數學教學與信息技術多媒體的整合策略展開了分析

一、應用信息技術激發學生的學習熱情

在開展初中數學課堂教學的過程中，應用多媒體技術不僅能夠以圖文并茂的形式向學生展示相關的知識內容，而且還能夠為他們創建一種生動、有趣的教學氛圍。比方說，學習《直線與圓的位置關系》時，教師就可以利用泰山日出為學生創建以下教學情境：“清晨，從海平面上慢慢升起了一輪明月，最后一輪紅日從海平面上升起，逐漸離開海面。”然后，教師再向他們提出以下問題：“大家可以將海平面看作一條直線，太陽看作一個圓，那么直線與圓之間有哪幾種位置關系呢？”采取此種情境創建法能夠快速地活躍整個課堂教學氛圍，從而既有助于激發學生的數學學習熱情，同時還能夠明顯地提高數學教學效率。

二、充分意識到信息技術多媒體的重要性

在開展初中數學教學的過程中，教師應該充分意識到信息技術多媒體的重要性。另外，在制作數學課件的過程中，教師還應該對信息技術中的聲音、圖形、動畫等加以充分利用，以此來營造有趣的教學情境，增強數學課堂的趣味性，從而向學生直觀地呈現難以理解的數學概念，幫助他們深入理解教學重難點，另外，還能夠充分地激發其數學學習熱情。此外，初中數學教師還應該將計算機媒體同課本內容進行有機結合，并應用多媒體技術拓展相關的知識內容，在確保學生充分掌握所學知識的前提下，培養他們的數學邏輯思維能力。

比方說，學習二次函數y=ax+bx+c（a≠0）的圖像性質時，由于學生們無法直觀地對二次函數圖像的特點加以了解，因此，教師可以應用多媒體技術將二次函數的圖像繪制出來，先對y=ax的圖像進行繪制，并設定幾個不同的坐標點A（-1，2），當二次函數經過點A時，教師可以在PPT上移動拋物線，這樣學生就能夠比較直觀地看見拋物線的變化，從而得出拋物線經過A點時的函數表達式為y=2x。另外，教師還可以設置不同的坐標點要求學生進行求解。由此可見，應用多媒體技術輔助開展初中數學教學，既增強了課堂教學的趣味性，同時還實現了初中數學教學同信息技術多媒體的有效整合，從而進一步提升了初中數學教學效率。

三、應用信息技術多媒體開展課堂教學活動

首先，依托于教學內容，定期開展專題教學，也就是應用多媒體技術，統一講解某個知識點，主要是為了推動學生轉變自身的認識，從而能夠為后續教學的有效開展奠定堅實基礎。比方說，學習一次函數時，由于學生未能充分了解函數，并且也未能深入理解因變量、自變量，因此，應該將函數概念的教學作為重中之重。例如：應用多媒體技術將案例呈現給學生，讓他們直觀地理解行駛距離與耗油量之間的關系。又比方說，讓學生在觀看視頻的過程中對路程和時間之間的關系加以了解，接著，再給予他們適當地引導，以此來幫助其充分掌握函數的概念。其次，為了推動學生的全面發展，還應該開展研討型教學活動，即定期組織學生討論重點習題，教師也可以利用多媒體課件將這些重點習題播放給學生觀看，讓他們了解相關知識點，然后展開討論。學生經過思考，在課后自主制作視頻，表達自己的觀點，然后統一展示視頻，從而既增強了學生之間的互動交流，同時還提高了他們的表達能力。由此可見，應用信息技術多媒體開展初中數學課堂教學活動，除了能夠使教學方法呈現出多樣化，還有助于調動學生的數學學習積極性。

四、應用多媒體技術豐富教學內容

隨著教育體制的不斷創新，對學生的學習水平也提出了越來越高的要求，另外，由于社會信息容量正在日益增加，因此，數學教學內容應該同社會生活相結合。為此，在實際開展初中數學課堂教學的過程中，教師應該積極應用信息技術來豐富教學內容，以此來幫助學生掌握更多的課外知識，擴大他們的視野。除此之外，教師還可以向學生播放優秀的教學視頻，讓他們觀看，并對所學數學知識加以歸納，發表自己的見解，從而既能夠活躍課堂氛圍，同時還有利于提升課堂教學效果。比方說，學習“一次函數與二次函數”時，由于學生并不具備較強的空間想象能力，因此，教師可以應用多媒體信息技術，在電子自板上呈現有關的函數解析式圖像和表達式，并使用電磁筆對有關的圖形進行繪制。從而不僅有助于學生直觀了解有關的函數知識點，而且還能夠讓他們領悟“數形結合”思想，不僅如此，還能夠突破教學重難點，提升課堂教學效率

綜上所述，在開展初中數學課堂教學的過程中，要想將數學學科同信息技術進行有機整合，就應該要求教師充分了解課程整合的內涵與外延，另外，還應該對傳統的教學方法加以創新。實際上，信息技術同初中數學的整合屬于一項系統性工程，因此，應該立足于教學思維與理念，推動信息技術同數學學科的有機融合，從而有利于提高初中數學課堂教學效率

參考文獻

[1]蔣穎杰.關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].祖國，2018（08）.

[2]張麗萍.關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].新教育時代電子雜志，2017（09）.