PLC應用技術綜合實訓教學模式改革與實踐

摘? 要：隨著PLC應用越來越廣泛，行業對PLC人才的要求也越來越高，學生唯有掌握扎實的PLC技術才能在今后的工作中快速發展。如何利用現有的實訓教學條件，通過教學模式改革與實踐，提高學生分析與解決工程實際問題的能力，培養滿足市場需求的創新型專業技能人才，已成為實訓教學領域關注與重視的問題。為此，本文探索PLC應用技術實訓課程中教學方式、方法的改革思路，構建與當下科技發展、教育體系改革相適應的新教學方案。

關鍵詞：PLC應用技術;實訓教學;模式改革

一、實訓教學改革背景分析

PLC具有結構靈巧，硬件配置靈活方便、可靠性高、抗干擾能力強，易學易用的特點，已作為普遍的自動化控制器件廣泛應用于各行各業?！禤LC原理及應用》課程已成為職業院校電氣類相關專業的一門核心專業課，作為學校如何培養出高素質應用型PLC人才，這成為社會、學校、教師與家長關注的焦點。

職業院校教育的基本任務是使學生接受系統理論知識、基本技能的學習和訓練，使其在完成學業時具備基本的專業技能。PLC應用技術綜合實訓課程就是要培養學生掌握PLC技術的基本知識和基本操作技能，充分理解PLC應用系統的分析、設計、裝調、維護等過程，使學生具備一定的職業素質，學會用工業自動化的角度分析問題，更好地適應今后的工作需要。

對于實訓課程而言，存在多種不同的授課方法：通過案例分析，將啟發式教學與任務驅動法結合是大多數教師的首選方法;項目式教學法將實訓課程涉及到的相關知識轉化為多個教學任務點，學生參與其中，體現了以學生為主體的教學理念。但隨著近年來生源的變化、新技術的快速發展、設備的不斷更新，以及信息化教學手段的運用，需更深一步地探索如何開展PLC應用技術綜合實訓課程的教改工作。

二、PLC應用技術綜合實訓教學模式改革實踐

1.教學與實習設備投入。在PLC課程的實踐教學中，應把電工、電氣、機械和計算機等知識與PLC技術進行有機地聯系，擴大實習實訓課時的比重，逐步加大學校相關設備的投入，建立較為完備的PLC技術仿真實訓室，從而為“PLC仿真項目開發”的實訓教學創造良好條件。教學實踐證明，只有通過PLC仿真項目方面的實訓，讓學生親自編程、實際接線和仿真調試，并對運行過程中所遇到的問題進行分析和改進，才能真正培養學生創新思維和綜合職業能力，真正實現學生畢業后在PLC技術應用領域“零距離上崗”的最終教學目標。

2.理論、實驗與實訓教學。任何課程教學活動的首要任務都是激發學生的學習興趣，同樣在PLC教學中激發學生的興趣并不難，重要的是讓學生不斷地提高，不斷地體驗到成功的喜悅，這樣才能始終保持其濃厚的興趣。

綜合實訓是PLC課程最重要的一個環節。要安排充足的時間進行，還要提高實訓的效率，綜合考慮學生個體的差異。在實訓中，遵循能者多勞，共同提高的原則，把學生按個體差異分組，各組根據自己的能力情況選擇不同控制要求的實訓內容，根據控制要求，進行編程、調試，故障診斷與排除。這種方法較靈活的解決了學生能力差異存在的相互制約問題，同時也培養了學生的分工及團隊合作的能力。

3.成績評價機制。應該明確成績評價不是教學行為的最終目的，成績評價應作為激勵學生學習的一種方法，成績評價應做到及時、公正，具有可操作性。理論成績評定包括筆試成績、平時成績和實驗成績，筆試成績通過開卷或閉卷方式，考核了學生對PLC基本知識的掌握程度;平時成績通過平時獨立完成作業的質量、上課出勤、課堂上解決問題的能力及創新方法等來評定;實驗實訓成績評價應能體現出競爭機制，根據不同的任務要求分兩種情況：第一，保證完成質量的前提下，根據完成速度評定分數;第二，保證統一時間的前提下，根據完成質量評定分數。教師根據完成質量或速度只對每個團隊進行分數評定，團隊每個成員的分數則依據教師給定分數通過本團隊民主評議得分，這樣促進團隊內每個成員的積極性與主動性，同時培養學生的團隊意識。

4.校內學習與校外鍛煉。學生在學校所學的PLC知識與技能對比實際工作崗位中的PLC控制系統，仍具有一定的差異或差距，學生就業后在工作崗位中一定會遇到一些難于解決的難題，這就需要學校、教師仍然要加強對學生畢業工作過程的指導，把這些問題的解決方法做成典型案例對在校學生講解，對在校生來說也是一種良好經驗的積累。學生就業后，在工作崗位上應不斷地與學校教師溝通，不斷地向有經驗的師傅請教，才能熟練掌握PLC控制系統的設計與應用。實驗、實訓與上機課可以采用自主學習方式。自主學習離不開教師的適時指導與評價，學生只有在教師的適時幫助下，才能不斷地完成一個又一個實驗與實訓項目，獲得越來越大的成就感，增加自己自主學習的動力，從而保證自主學習方式的良性發展。教師還必須結合理論課程的進程，結合實驗實訓設備編寫由淺入深、逐步遞進、面向不同層次學生的實驗實訓指導書，為學生的自主學習提供有力的理論支撐。

三、結束語

總之，作為學校只有做到以上若干方面協同優化，才能真正培養出高素質應用型PLC人才。高素質應用型PLC人才的培養是一項綜合性任務，涉及課程設置與教材選取，教學與實習設備投入，理論、實驗與實訓教學，成績評價機制，校內學習與校外鍛煉，畢業前學習與畢業后應用等各方面的優化與提高，只有做到各個方面得到協同優化，才能培養出高素質應用型PLC人才。

參考文獻

[1]王強.“電氣控制與PLC技術”課程教學模式改革與實踐[J].高教學刊，2018（27）：424-426.

[2]王越.PLC課程實踐教學環節的改革與實踐[J].常州信息職業技術學院學報，2019（12）：149-151.

作者簡介

程嵐（1984.02.07—），女，漢，黑龍江省，大學本科，講師，哈爾濱理工大學，電子信息。