提高小學(xué)閱讀教學(xué)實效的科學(xué)方法

毛菊文 劉士慶

摘? 要：閱讀是學(xué)習(xí)的開始，小學(xué)生先掌握閱讀再開始理解，有好的閱讀才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)。在課堂中老師應(yīng)放開手，讓學(xué)生在閱讀過程中獨立思考，對自己所閱讀的文章、課文、古詩詞先進(jìn)行閱讀，從閱讀中慢慢理解文章，而如何讓學(xué)生自己獨立閱讀文章進(jìn)行思考，讓學(xué)生學(xué)會真正的閱讀，基于此本文從兩個方面進(jìn)行討論。以供相關(guān)人士進(jìn)行交流參考。

關(guān)鍵詞：提高閱讀;科學(xué)方法;課堂

閱讀本身并不深奧，閱讀是學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識的開始。學(xué)生進(jìn)行閱讀進(jìn)而理解其中意思學(xué)會知識，這才是閱讀的真諦，而學(xué)生如何學(xué)會閱讀卻要從很多方面加以學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會有效的閱讀方法，幫助后續(xù)知識的吸收。讓學(xué)生在閱讀中沉醉在閱讀中找到樂趣，讓單調(diào)的閱讀變得絢麗多彩，理解閱讀內(nèi)容當(dāng)中的情感。用科學(xué)有效的方法，讓小學(xué)閱讀更具有實際效果。

一、傳統(tǒng)閱讀的缺陷

現(xiàn)行教學(xué)體制不斷革新，教師的教學(xué)方法也不斷提高。小學(xué)教學(xué)課堂上，閱讀教學(xué)也是一個重點，在不斷變化的教育方法下，一定得提高。尤其是在計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)在，是可以借助計算機(jī)的投影技術(shù)在課堂上進(jìn)行PPT等各種課件進(jìn)行教學(xué)方法，即使這種多媒體教學(xué)再完美，它也無法代替學(xué)生自我的閱讀。有文章指出閱讀是自身對文章的理解與思考，是對學(xué)生自身能力的一種提升，也是對學(xué)生一種知識面的開闊。傳統(tǒng)的語文課堂上，一般課文的閱讀通常是教師的通篇閱讀，或者是讓學(xué)生齊聲朗讀，學(xué)生不能及時從閱讀中做到自我的思考，更甚至學(xué)生對文章的思考也只是來自老師的引導(dǎo)和老師的講解。這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式使得學(xué)生難以體會真正的閱讀樂趣。而科學(xué)有效的閱讀實施便是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的改善。

二、科學(xué)閱讀教學(xué)

（一）廣泛閱讀，通篇理解

老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)前應(yīng)獨立閱讀，解決閱讀過程中遇到的生詞、疑難語句等問題。學(xué)生對要閱讀的文章有一定的理解基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀的過程中老師可以提供一些幫助。例如：各學(xué)科的教科書中會出現(xiàn)不認(rèn)識的字、詞，導(dǎo)致整個句子不被理解，這個時候預(yù)習(xí)就顯的特別重要。讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)時，老師可以讓學(xué)生在字典上字體查詢并理解這些字的意思，讓學(xué)生通過關(guān)鍵字聯(lián)想當(dāng)時的場景，一遍遍的閱讀理解整個句子的意思。學(xué)生可以獨立思考文章，不僅可以增強學(xué)生自我的分析能力，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生了解字、詞的大概意思之后，便可再次引導(dǎo)學(xué)生對整個句子、整篇文章的理解。如這個字它想表達(dá)的是什么？這個詞又想表達(dá)的是什么？通過這個字這個詞你想到了什么？最后讓學(xué)生抓住重點理解句子的意思并進(jìn)行思考。每句話教師都這樣的去引導(dǎo)學(xué)生，漸漸的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文知識的習(xí)慣，可以流利地講述其想表達(dá)的是什么？它的中心點是什么？然后讓學(xué)生各自發(fā)表自己的言論思考，而教師在這時又起到著對學(xué)生理解糾正作用，以避免學(xué)生對文章的錯誤理解。這便是預(yù)習(xí)文章深度理解的科學(xué)閱讀方法。

（二）獨自思考，廣泛積累

而閱讀又不在多而在精，再多的閱讀不能獨立思考，它也只是毛皮。精指的是學(xué)生對閱讀過的文章產(chǎn)生自己的理解，明白作者所要寫的內(nèi)容與感情與作者的想法相融合，并且通過文章得到自己新的感悟。所以當(dāng)學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)效果之后，教師應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，精讀并非把文章閱讀出來，而是學(xué)生自己在內(nèi)心里對文章逐字分析，以免學(xué)生之間相互打擾，這便是，閱讀教學(xué)的精神精髓所在。例如：小學(xué)語文課本中《靜夜思》一詩。這首詩主要講了詩人思念家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)漂泊的悲涼。體現(xiàn)詩人的奔波離別之痛，借助月亮來抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。有的學(xué)生對作者想家不是很理解，這時就可以讓學(xué)生自己去理解，自己去查找資料，這樣對此詩的理解便屬于精讀了，而又會深刻不易忘記。當(dāng)學(xué)生精讀以后，教師可以讓學(xué)生將自己的心得體會用自己的語言講出來，這樣既可以說出自己的心得體會，還可以讓學(xué)生這次閱讀得到的知識運用到以后的閱讀寫作當(dāng)中。閱讀方法并不拘泥于課文教材，教師可以推薦學(xué)生去讀課外的書本，進(jìn)行閱讀的擴(kuò)展，對一些好的文章、詩詞、名人名言等學(xué)生可以自行積累。通過學(xué)生自己獨立思考廣泛積累，是提高小學(xué)閱讀教學(xué)實效的科學(xué)方法。

三、結(jié)束語

小學(xué)的閱讀教學(xué)的改良，不僅是教師教學(xué)方法的改進(jìn)，也是使學(xué)生學(xué)會真正閱讀的一種科學(xué)方法。閱讀它不僅是語文課文閱讀的需求，更是對其他學(xué)科知識理解的重要一步。因為閱讀可以讓學(xué)生情感得到熏陶，促使學(xué)生獨立思考。精讀是對文章的深入理解加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生得到人生啟示，從中找到思想感悟。

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