課堂教學(xué)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析

謝艷艷 于炬

摘 ?要：在素質(zhì)教育背景下，音樂教學(xué)發(fā)揮著積極的作用，不但可以陶冶學(xué)生情操，還能提升學(xué)生審美能力，促進(jìn)實現(xiàn)全面發(fā)展。初中音樂課堂教學(xué)中，教師需要對音樂知識和技能之間的關(guān)系有正確的理解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會到音樂的魅力和內(nèi)涵，提升學(xué)生的欣賞能力和學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的課堂體驗，提升中學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。本文對課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，并提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);課堂教學(xué);音樂核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生必須具備的，能夠促進(jìn)終身發(fā)展以及社會發(fā)展所必須具備的意志品格和核心能力。它不僅僅表現(xiàn)為個體對事物的認(rèn)知能力，同時也充分的體現(xiàn)出個體獨(dú)立思考的能力及自身的價值觀念。在此背景下初中音樂教師需要積極轉(zhuǎn)變思想，課堂教學(xué)中利用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂中積極的參與、體驗、感受，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和主觀能動性，讓學(xué)生能夠體會到音樂的獨(dú)特魅力，全面提升中學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、利用課堂教學(xué)表現(xiàn)力提升學(xué)生情感感悟

音樂教學(xué)具有獨(dú)特的特點，并不是純粹的理論知識學(xué)習(xí)，而是需要具有豐富表現(xiàn)力的展示型教學(xué)。教師可以將音樂課堂打造成一個讓學(xué)生能夠和音樂近距離接觸的互動場地，能夠更加有效的提升樂感，能夠更好挖掘和激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。教師可以創(chuàng)建合理的情景，讓學(xué)生仿佛置身于音樂作品意境中，從而對歌曲蘊(yùn)含的情感有更為深入的領(lǐng)悟。比如在音樂課堂中學(xué)習(xí)《渴望春天》時，教師可以先簡要對歌曲和作者進(jìn)行介紹，然后利用多媒體播放童聲合唱讓學(xué)生聆聽，可以邀請一些學(xué)生嘗試進(jìn)行演唱，引導(dǎo)學(xué)生們一起討論歌曲中蘊(yùn)含了怎樣的感情。教師進(jìn)行總結(jié)之后，再次詳細(xì)介紹歌曲的作者莫扎特，讓學(xué)生了解到作品表現(xiàn)極為美好，但作者實際的生活卻十分的困苦。雖然莫扎特童年備受寵愛十分幸福，但是成年后便一直遭受貧困、疾病等折磨。教師要在講解中融入情感，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生有所了解之后，會有自己的理解和體會。教師再次播放歌曲，學(xué)生了解了莫扎特的經(jīng)歷，因此心中既融入了作品溫暖和煦的風(fēng)格，同時也結(jié)合了他一生的坎坷，內(nèi)心會對歌曲有新的感悟。教師可以進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生對歌曲的思想進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的把握。再次進(jìn)行集體演唱的時候，學(xué)生就能夠在表演中融入情感，從而對歌曲的意境有更好表達(dá)。通過課堂學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，對于培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。

二、音樂課堂教學(xué)中加入器樂教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，在新的課程目標(biāo)背景下，初中音樂教學(xué)的受重視程度不斷提升。初中階段的學(xué)生，大多喜歡流行音樂，對于傳統(tǒng)音樂興趣不高，因此初中階段的課堂教學(xué)活動效果不理想。為了提升初中音樂課堂教學(xué)效率，教師可以在教學(xué)過程加入器樂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教學(xué)中將學(xué)生作為主體，能夠引導(dǎo)學(xué)生對器樂產(chǎn)生興趣。可以學(xué)習(xí)豎琴、口琴、葫蘆絲等器樂。教師可以利用樂器展示學(xué)生喜歡的、近期流行度較高的歌曲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而能夠拓展學(xué)生眼界，提升學(xué)生的堅韌品格。例如在學(xué)習(xí)《我的未來不是夢》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用口琴演奏歌曲的高潮部分，同時還可以利用打擊樂器為歌曲伴奏。學(xué)習(xí)過程中，教師首先要進(jìn)行演示教學(xué)，能夠讓學(xué)生逐步掌握器樂的演奏方法和技巧。同時還要引導(dǎo)學(xué)生對歌曲有深入的理解，在保證音準(zhǔn)和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，還能重視歌曲的情感變化，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生利用力度的強(qiáng)弱體現(xiàn)出不同的情感，不僅能夠演繹歌曲，同時還能強(qiáng)化學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

三、挖掘音樂文化內(nèi)涵提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，教學(xué)中也要重視引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，提升學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感。初中教師一定要對音樂的育人作用有正確的認(rèn)識。教學(xué)過程中，教師需要對教材內(nèi)容的傳統(tǒng)文化、民族文化等進(jìn)行深入的挖掘，并重視開展此方面的學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生，接觸民族音樂的機(jī)會并不多，大多喜歡流行、刺激的音樂。但是傳統(tǒng)音樂蘊(yùn)含了豐富的民族文化，具有極好的教育意義。例如在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》和《二泉映月》等作品時，教師需要提前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，同時還要對音樂創(chuàng)作的歷史背景和文化內(nèi)容有更為信息的了解。能夠讓學(xué)生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)進(jìn)行充分的拓展和延伸。再比如學(xué)習(xí)《長江之歌》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點的關(guān)注歌曲的歌詞，能夠?qū)Ω柙~內(nèi)容有深入的了解，理解作者通過歌曲描繪了祖國壯麗的山河，利用長江展示了我們偉大祖國磅礴的氣勢和壯麗的風(fēng)姿。課本中還有很多不同類型的傳統(tǒng)音樂，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深入的理解，感悟音樂的特殊魅力，從而陶冶情操，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

新時代，社會對義務(wù)教育提出了更嚴(yán)格的要求，教育部門積極進(jìn)行教育改革，能夠不斷優(yōu)化和完善教學(xué)理念和教學(xué)模式。現(xiàn)階段培養(yǎng)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作的重心。在此背景下，初中音樂教師需要積極轉(zhuǎn)變思想，能夠拓展音樂教學(xué)的范疇，在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用新型的教學(xué)方法，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂知識、審美能力，同時也能還能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為社會主義合格的接班人。

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