談小學數學教學中提高學生學習主動性的策略(1)

梁菊平

摘 要：在教育事業中，小學數學作為基礎學科受到家長和老師的廣泛關注。在小學數學教學中，培養學生學習主動性，這是教師需要關注的問題。學生主動性的高低，和教學效果存在直接關聯，教師要對此予以重視，通過合理的手段來創新數學教學，提升學生的主動性。對此，本文從學生主動性培養的重要性出發，探討了對應的教學措施，以供參考。

關鍵詞：小學數學;教學;學習主動性;策略

引言

數學是小學階段學習中最為重要的一門課程，它能夠培養小學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣，因此小學數學對學生的發展具有重要作用。在小學數學教學中，教師不僅要使學生扎實掌握數學知識點，還要培養學生濃厚的學習興趣，促使學生發現數學學習中的樂趣。這為提高學生的學習積極性和應用能力都有很大幫助。

1 小學數學課堂教學存在的不足

現階段的小學數學課堂教學主要有以下幾點有待提高。第一，教師教學觀念滯后，多數教師還是以應試教育和分數至上的觀念指導教學，這種觀念如果不及時修正就會導致重知識輕實踐的現象發生，違背了素質教育改革的初衷。第二，忽略了小學生自身的發展規律和心理特點，以教師講授為主的教學模式，不能及時關注學生對知識點的接受程度和反饋效果。課堂氛圍總是呈現“低氣壓”的特點，導致師生關系疏遠，也會降低教學效率，尤其對處在小學階段的孩子，如果長期處于被動接受的狀態，很容易導致他們對數學學科的抵觸情緒。第三，教學方法枯燥，教學輔助工具單一甚至長期只依靠課本進行教學。數學是一門注重邏輯思維訓練的學科，如果一味地照本宣科，將會打消學生的學習積極性。小學階段是培養學生多角度發散思維的階段，教師要注重其身心發展特點，增強教學的生動性和趣味性。

2 小學數學培養學生學習主動性的教學策略

2.1激發學生的學習興趣

小學階段，學生的年紀還小，正處于一個愛玩的階段，他們對任何新鮮的事物總是充滿好奇心，做游戲、聽故事這些活動對于他們的吸引力極大。在教學中，教師要基于學生的基本特征，可以把一些數學問題和“做游戲”“聽故事”結合起來，使學生能夠快樂學習。例如，在教學“比較分數的大小”這節課時，教師可以構造一個豬八戒吃西瓜的故事。在一個炎熱的夏天，唐僧師徒在西天取經的路上尋得一個大西瓜，大家都樂壞了，到了分西瓜的時候，孫悟空想著豬八戒的飯量大，說給它三分之一，豬八戒想了想，覺得不行，它想要四分之一。故事講到這里，教師就可以結合本節課的教學內容，提出問題：大家想一想，三分之一多還是四分之一多呢？然后組織學生討論交流。接著，讓部分學生說說討論結果，教師根據學生的回答加以指導，最后與本節課的內容結合，得出“同分子分數比大小比較”的規律。這樣，學生在聽故事的同時，主動思考，輕松愉快地學到了知識，并且由于對所學內容更感興趣，對所學知識印象也會更加深刻。因此，要想提高小學數學的課堂教學質量，教師把教材的內容與游戲、故事等結合起來，創設有趣生動學習情境，讓學生在愉快的氛圍下高效地完成課堂學習內容。

2.2培養學生獨立的自主學習習慣

在當代學生的教育工作中，培養學生的自主學習能力和自主學習習慣是非常重要的，學生在學習的過程中一定要有自己獨立的思維方式，對待任何問題在思考的過程中一定要保持一種辯證的思想和觀點，而不能完全依附教師的教學思路，這樣很容易使學生養成一種依附他人、而不獨立思考的壞習慣。培養學生獨立的自主學習習慣也能夠促進學生的學習積極性，提升學生對學習的興趣。學生在學會自主學習之后才能夠對自己及時進行查漏補缺，對錯題進行及時的整理，對沒有弄懂的數學題型進行研究，從而一步步實現數學成績的提升。

2.3教師要組建科學性的小組來進行教學引導

教師要利用小組合作學習來進行教學方面的領導，就要幫助學生建立科學的小組，明確小組的分工，使小組當中的每一個人都有相應的責任來共同的建設小組分為提高自身的課堂參與熱情。教師可以選取小組長以及主持人等小組負責人來進行互相搭配和合作學習，并且教師也要培養學生的團隊協作意識，使學生能夠進行互相合作，激發學生的學習主動性。教師又要充分的引導學生進行主動的交流和思考，踴躍的回答教師所提出的問題，來塑造一個高效和諧的課堂教學氛圍，提高學生的學習主動性，激發學生的數學學習熱情，有效的完善學生的數學學習思維。教師要使學生在交流過程當中講禮貌，互相協作互相尊重學會傾聽，取其精華去其糟粕。提高自身的數學知識點掌握能力，加深學習的印象，養成良好的數學學習習慣。

2.4及時做好效果反饋

要想提高小學課堂教學質量，教師及時做好效果反饋也是一個重要的環節。師生的互動是一個雙向活動，教師課堂教學質量可以通過學生的掌握情況進行反饋。同樣，學生的掌握情況，需要教師用巧妙的辦法反饋給學生，而且反饋要及時。一節課，教師可以安排一次反饋練習。在反饋練習中，教師及時掌握學生的基本情況，及時獲取信息，然后根據學生的反饋，做好下一步教學計劃，以及讓學生清楚他們沒有掌握的點在哪里，對癥下藥，提高課堂教學效率。反饋要求做到循序漸進。要達到這樣的要求，反饋練習必須精心設計，能反映學生的學習情況，而且反饋面向的是全體學生，不能把尖子學生的掌握情況作為反饋的標準，從而判斷教學效果。對于反饋信息，教師在發現問題后，要給予評價，然后讓學生也發現其中的問題，及時調整。在此過程中，教師對學生要及時鼓勵，對學生的疑惑要認真剖析，讓學生有個愉快的學習心情，這對于小學數學課堂教學質量的提高也是很重要的。

結語

綜上所述，在新課改的背景之下，教師應該對自己的教學方法進行改革，找到真正適合學生學習的方法，只有這樣才能夠幫助學生從小養成良好的學習習慣，督促學生打好數學基礎。

參考文獻

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[2]許秀梅.怎樣在小學數學教學中提高學生的學習主動性[J].吉林教育，2018（12）：88-88.