淺談初中生道德與法治課學習興趣的培養

摘 要：初中生要樹立科學合理的世界觀、人生觀、價值觀就離不開道德與法治課對其的正確指導和有效規范，但隨著我國社會政治經濟文化環境日益復雜的變化，初中生對道德與法治課學習興趣出現了偏低等問題。解決這一問題，可以幫助學校和教師更有針對性、更有效地解決實際教學中存在的問題;便于學生學習和理解;樹立道德與法治課有趣、鮮活、主動、多元的學科形象，讓它達到更好的育人效果。

關鍵詞：道德與法治課;初中生;學習興趣

現今我國社會主義經濟、政治、文化、社會建設都進入一個新的歷史階段。初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給子正確引導和有效幫助。激發學生道德與法治課學習興趣，不僅直接影響學生學習質量的提高，還將影響到學生潛在能力的發揮。興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。所以，學生只有對道德與法治學習產生濃厚的興趣才能學好它。那么，如何培養初中生學習道德與法治的興趣呢？下面就這個問題，筆者結合自己在實踐中的教學經驗作簡單的闡述。

一、引導學生正確認知，增強學科學習的主動性

道德與法治課是德育的重要途徑，對學生價值觀、行為習慣和核心素養的形成具有舉足輕重的引導作用，要真正激發學生對道德與法治課的學習興趣，教師就要認識到在教學過程中學生是學習的主體，引導學生對道德與法治科目形成正確的認知。無論是家長還是教師，可以引導孩子先明白學習的重要性。在學校教學中道德與法治學科占有著重要的地位，特別在中學階段。因此也要讓學生認識到思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。由于小學階段很多學校忽視了道德與法治科目的教學，初中階段幾乎可以算是學生接受道德與法治教育的初始期，有些認知一旦形成了就不容易改變。最初的道德與法治的學科認知對學生后期的學科學習興趣起著極大的作用。道德與法治學科當中的愛國主義教育、素質教育等和語文、歷史課程的教育內容也是相通的，學生不僅可以觸類旁通，更能舉一反三。道德與法治學科的學習對學生的生活也影響深遠。課堂中的愛國主義教育，文明教育，素質教育等都在給學生傳遞正能量，都能幫助他們變成有禮貌有追求有素質的好孩子。我國教育大家孔子曾說過這么一句話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學生的一種內在的學習特殊情感，可以維持學生對學習的不斷熱情也就是所謂的學習意志力。總的來說學生擁有學習興趣對學生從心理到行為上真正地重視道德與法治學科學習都有一定的幫助。正確地認識到道德與法治學科的效用，主動學習，主動探索，會激發同學們一直感興趣的學下去。

二、教師加強相關素養

在教學中學生們會親其師才會更好地信其道，筆者認為作為一名道德與法治教師可以從兩大方面去不斷提升自己。一方面，教師要有扎實的基本功、穩固的知識體系。另一方面，要具有良好的教學理論素養，使自己的教學過程符合教學規律和學生的認知規律。因此，教師必須學而不厭，注重自身鍛煉，積極進取，勤于思考，勇于實踐，真正提高自身的知識和理論修養，更好的為社會服務。筆者認為加強師德修養的基本方法有以下幾點：首先要注意加強理論學習，教師要認真學習馬克思列寧主義理論;認真學習中華民族傳統的道德理論。其次要加強師德規范的學習。再次要加強教育科學理論的學習。學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事。教師平時要加強在實踐中的磨練，加強向優秀教師學習，加強內省和慎獨。作為新時代的人民教師，應該努力加強自我修養，強化自己的道德意識，在實踐中把道德意志轉化為道德行為，做一個品德高尚的人民教師。最后，教師生涯是漫長的，教師要有執著的精神。教學過程是一個逐步提高的過程，教師應把教學堪稱自己一生的事業來奮斗。新任教師初登講臺可能有些不適應，但隨著對教學工作興趣的提高和對教學內容的熟悉，教師的教學技能也會一步一步地提高。總之，真正勝任教師這一職業并不容易，教師職業道德修養是教師做好本職工作的根本，也是教師有所創造和革新的催化劑。品德高尚的教師更容易在學生心中樹立威信，榜樣的力量是巨大的，這將有利于孩子效仿自己的老師，向老師學習。

三、增加社會共識

家庭、學校、社會等都會影響著孩子的學習理念。因此在家庭層面家長要重視道德與法治教育。家庭教育是學校教育的前置階段，在入學以前就是父母等監護人作為教師在思想品德上給予行動上的教導，在入學以后更是在潛移默化中影響著學生對課堂道德與法治教學的認知。這種家庭教育看似無教材、無組織、無考核，但在某種意義上，它的影響力要比課堂教學重要的多。因此家長要增強家庭與學校聯系。學校也一樣要重視。學校和家庭作為兩個重要的教育者，不僅要在行動上保持一致，向學生提出相同的要求，更要在思想意識方面專注一致。因此，家長要努力改善家庭環境，眾多家庭存在著不同程度的差異性，尤其是對于初中生思想品德教育的重視程度上和教育方法上都存在著千差萬別。當然，家校溝通合作也離不開學校的主動與努力。學校也應該在教學計劃、課時安排、道德與法治教師培養等方面加大力度;多開展與此相關的校園活動，如多彩的社團活動，以集體為單位的校風創建比賽，評選最美中學生等。

總之，家庭、校方、社會達成共識，為同學們營造出良好的環境，再加上教師的有效引導，學生們的道德與法治課學習興趣一定會不斷提升。

參考文獻

[1]韓進之.教育心理學綱要[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：科學教育出版社，1998.

[3]李其龍 主編.赫爾巴特文集（教育學卷3）[M].浙江：浙江教育出版社，2002.

[4]孫立軍，劉愛軍.“六個要”與思想政治理論課教師素養提升[J].思想理論教育導刊，2019（07）

[5]韓翔字.高中政治自主學習能力的培養—以評價方式轉換的角度[J].思想理論教育，2013（02）

作者簡介：

丁彤（1992.5-），女，漢族，安徽宣城人，安徽師范大學碩士研究生，主要研究方向：學科教學（思政）。