如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

薛輝

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入。為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，國(guó)家也特別注重教育，表現(xiàn)形式為發(fā)展小學(xué)生的核心素質(zhì)，重中之重是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育改革。它實(shí)施的戰(zhàn)場(chǎng)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，構(gòu)建核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)體系是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累得到的，并解決生活中的實(shí)際問題的技能。教師通過為學(xué)生構(gòu)建核心素質(zhì)體系獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；課堂

課堂是學(xué)生接收知識(shí)的主要信息渠道之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂亦是如此。如果說學(xué)生的語(yǔ)言能力，文學(xué)知識(shí)，寫作水平等還能通過課外的閱讀和自我的積累不斷提高和完善。那么學(xué)生的養(yǎng)成核心素養(yǎng)體系主要還是要通過教師注重?cái)?shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)的。所以數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作相比其他的學(xué)科而言需要教師付出更多的努力才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在短暫的課時(shí)之內(nèi)充分實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)課堂知識(shí)體系的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的理解能力，還能引導(dǎo)學(xué)生自主的構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)數(shù)學(xué)所散發(fā)的獨(dú)特魅力。

一、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師是整堂課的核心力量，學(xué)生只負(fù)責(zé)不間斷的記錄，為了一堂課的教學(xué)進(jìn)度有些老師根本不管學(xué)生提出的問題，而導(dǎo)致學(xué)生沒有及時(shí)地跳進(jìn)老師的思維模式中去，顯得學(xué)生很被動(dòng)，課堂上教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，教師作為引路人，指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向。教師在教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生積極主動(dòng)去探索，由學(xué)生唱主角，老師唱配角，學(xué)生之間能解決的問題，千萬(wàn)不要讓老師去解答，凡是學(xué)生之間可以探討出來的結(jié)果，哪怕是錯(cuò)的，老師也不能去干涉學(xué)生的思路，老師可以事后去引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上去思考，使學(xué)生積極主動(dòng)的探索自己存在的問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生課前先自行預(yù)習(xí)并整理本課時(shí)的知識(shí)，讓學(xué)生自行分組進(jìn)行交流合作，把小組內(nèi)學(xué)生對(duì)于本課時(shí)知識(shí)遇到不能解決的題目，小組探討，向老師匯報(bào)，進(jìn)行板書的展示，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索，用思維導(dǎo)圖的方式去學(xué)習(xí)整理，然后，我逐步進(jìn)行完善（比例的學(xué)習(xí)包括三大部分比例的意義和性質(zhì)、正反比例的認(rèn)識(shí)與比例尺的應(yīng)用），并讓學(xué)生自己詳細(xì)介紹各個(gè)部分的知識(shí)內(nèi)容，通過讓學(xué)生自己的講解，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行完善，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、合作交流的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)。

二、與實(shí)際生活結(jié)合，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又高于生活。由于數(shù)學(xué)課程邏輯思維較強(qiáng)，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)大都來源于現(xiàn)實(shí)生活的各種事例，因此，要學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不是那么簡(jiǎn)單的事，最好的解決措施就是要與學(xué)生的日常生活緊密連接，這樣就能把抽象枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、富有色彩，便于提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以從課堂教學(xué)開始介入，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起，進(jìn)而把小學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，然后再把數(shù)學(xué)教學(xué)問題生活化。這樣就能降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的難度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效的課堂。

例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我可以組織一場(chǎng)以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的春游活動(dòng)，帶學(xué)生們了解生活中常見的軸對(duì)稱圖形，以及這些圖形如何旋轉(zhuǎn)平移得到的，通過與同學(xué)們一起實(shí)地考察觀察常見的物體的形體，如楊樹的葉、百合有6個(gè)對(duì)稱軸、油菜花有4個(gè)對(duì)稱軸、蝴蝶的翅膀等等都是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生認(rèn)真觀看且思考，這些軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)生通過剛才實(shí)際看到的、摸到的，踴躍表達(dá)出不同的意見，并通過學(xué)生私底下激烈討論，補(bǔ)充自己未想到的，最后，教師通過分析講解這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)得到的。這樣，教師結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)，直面的場(chǎng)景，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，培養(yǎng)了小學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

隨著多媒體遍布各大高校，一種更有效教學(xué)手段的形成，它能使學(xué)生在視覺上、感知上得到一種新的體驗(yàn)，心里得到一種強(qiáng)有力的震撼，它對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索領(lǐng)域的開發(fā)有這至關(guān)重要的作用。多媒體輔助教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，有利于提高教學(xué)效率，使學(xué)生成為高效的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，學(xué)習(xí)資料查詢的便捷，為老師提供了良好的備課條件，教師可以通過多媒體的放映使原本抽象難懂的知識(shí)，瞬間有了生機(jī)，從而，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，這樣學(xué)習(xí)就有了樂趣，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法基礎(chǔ)的知識(shí)時(shí)把數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生容易混淆、容易出錯(cuò)的內(nèi)容，利用多媒體設(shè)計(jì)成填空，選擇，判斷題的形式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以按照由易到難的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生自身的情況，進(jìn)行題目的練習(xí)當(dāng)完成自己的那部分后，可向上挑戰(zhàn)較為困難的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我能力的信心，并且可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲之類的模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。這種模式下將所有的知識(shí)點(diǎn)連接，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)清晰的知識(shí)框架，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，而且激發(fā)學(xué)生了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生在解答過程中少出錯(cuò)，進(jìn)而提升了數(shù)學(xué)的素質(zhì)，提高了教師的教學(xué)水平。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不再以教師知識(shí)的傳授為主，老師若想構(gòu)建學(xué)生的核心素質(zhì)體系，必須改變教學(xué)思維模式，尋求嶄新的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上高效的學(xué)習(xí)。教學(xué)手段需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行別樣地設(shè)計(jì)，以學(xué)生能接受的方式去拓展學(xué)生個(gè)性，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中自覺踐行和構(gòu)造。因此，可以說，在新課程改革的教學(xué)模式并沒有提供給教師按部就班的統(tǒng)一模板或者步驟， 而是一種變化的動(dòng)態(tài)教學(xué)理念與教學(xué)方式，需要教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上， 自覺規(guī)范自身教學(xué)行為，提升綜合教學(xué)素養(yǎng)，踐行新課程改革的價(jià)值理念，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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