在綜合性學(xué)習(xí)中愛上閱讀

劉建平

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。因此，在教學(xué)中，我們可以依托綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、需要自主選擇閱讀材料，在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中收獲知識(shí)，提升能力，培養(yǎng)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。下面，以五年級(jí)上冊(cè)第五組“綜合性學(xué)習(xí)”《遨游漢字王國(guó)》為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中愛上閱讀。

在自主探究中閱讀

“學(xué)貴存疑”，如果學(xué)生在閱讀中沒有疑問，那讓人首先想到的就是沒有思考，而沒有思考，自然也就很難獲得相應(yīng)的知識(shí)。在《遨游漢字王國(guó)》的綜合性學(xué)習(xí)中，“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”這兩個(gè)板塊均為大家提供了一些“閱讀材料”。因此，在活動(dòng)前期，學(xué)生首先閱讀書中的閱讀材料，閱讀豐富了知識(shí)，同時(shí)也引發(fā)了大家的思考。如：王懿榮在名叫龍骨的藥品上發(fā)現(xiàn)了甲骨文，那又是誰將甲骨文作為藥材賣到中藥鋪的呢？又如：后人是怎么知道最初有文字的時(shí)候，人們?cè)讷F骨、龜甲上用刀刻字的呢？還有：漢字為什么會(huì)發(fā)生演變？學(xué)生們帶著這些疑問走進(jìn)了閱讀的大門，在興趣引領(lǐng)下進(jìn)行了自主閱讀。

在學(xué)生自由閱讀基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示交流的機(jī)會(huì)，使他們能將搜集的資料與大家分享，會(huì)推動(dòng)閱讀進(jìn)一步深入。在分享時(shí)，有些學(xué)生將自己讀到的甲骨文發(fā)現(xiàn)的過程繪聲繪色地講出來，故事深深吸引了大家。有些學(xué)生將演變的漢字制作成課件，圖文并茂，講得生動(dòng)有趣。此時(shí)，借助多種評(píng)價(jià)使展示分享的學(xué)生得到鼓勵(lì)，這也激起了更多學(xué)生閱讀的興趣。

在合作學(xué)習(xí)中閱讀

在對(duì)搜集到的資料進(jìn)行閱讀整理和交流基礎(chǔ)上，全班同學(xué)梳理出大家共同感興趣的幾個(gè)方面的內(nèi)容。根據(jù)這些內(nèi)容學(xué)生自由結(jié)成小組后，各組繼續(xù)深入閱讀探究。

猜字謎是識(shí)字中常用的方法，但往往同一個(gè)字謎，有人覺得簡(jiǎn)單無比，有人卻根本摸不著門道。字謎中藏著什么玄機(jī)呢？學(xué)生們開始分工探究。有的同學(xué)負(fù)責(zé)找字謎，組織大家一起猜，通過思維碰撞，總結(jié)規(guī)律。在猜字謎的過程中，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，編字謎的方法其實(shí)就是猜字謎的鑰匙。這一發(fā)現(xiàn)鼓舞了大家繼續(xù)閱讀的興趣，于是大家開始閱讀漢字的造字法。通過閱讀漢字的象形、指事、會(huì)意、形聲這些造字法，學(xué)生感受到我國(guó)古代人民的物質(zhì)生產(chǎn)、社會(huì)生活和思想文化的歷史痕跡，認(rèn)識(shí)到漢字是中國(guó)文化的重要載體，也是中國(guó)文化的重要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)了文化自信。

在學(xué)科整合中閱讀

綜合性學(xué)習(xí)提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科整合，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。

漢字在幾千年歷史中，字體發(fā)生了很大變化，教材中的“閱讀材料”提供的“漢字的演變”的表格只是使學(xué)生了解到漢字從古至今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段以及演變的趨勢(shì)。這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的，每種字體有什么特點(diǎn)，現(xiàn)在常用的楷書有哪些優(yōu)勢(shì)……小組同學(xué)結(jié)合這些感興趣的問題進(jìn)行了深入閱讀。隨著閱讀的深入，他們發(fā)現(xiàn)漢字不僅與書法有著緊密的聯(lián)系，而且歷史悠久的漢字，對(duì)周邊的日本、朝鮮、越南等國(guó)家也曾產(chǎn)生過強(qiáng)大的積極而深遠(yuǎn)的影響。有了這樣的發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)漢字的研究興趣更加濃厚了，因此精心設(shè)計(jì)了課堂展示。這組同學(xué)以“考考大家的眼力”方式組織大家互動(dòng)，引導(dǎo)全班學(xué)生在看、想、比中感受著不同的漢字書寫形態(tài)，在他們?nèi)の妒愕慕榻B中，大家了解到不同字體的特點(diǎn)，歷代書法家的代表作……小組活動(dòng)激發(fā)了大家進(jìn)一步閱讀了解相關(guān)知識(shí)的欲望。

在學(xué)習(xí)需求中閱讀

“閱讀材料”中有一篇是《一點(diǎn)值萬金》，這篇文章篇幅雖然短小，但學(xué)生們讀后卻很受觸動(dòng)，因?yàn)闈h字中的形近字、音近字或同音字也同樣困擾著他們，怎樣才能避免寫錯(cuò)別字呢？

帶著問題，學(xué)生進(jìn)行了多方面閱讀。他們發(fā)現(xiàn)，探根溯源，查找字義，閱讀歷史典故等多種方式都是解決錯(cuò)別字問題的好辦法。于是，他們不但將閱讀獲得的知識(shí)制作成手抄報(bào)與大家共享，還結(jié)合易錯(cuò)的詞語創(chuàng)編了小品《再接再厲》，向大家展示查閱工具書，了解成語的出處，以及上網(wǎng)了解漢字的字理，掌握漢字的造字規(guī)律等多種可以幫助自己有效準(zhǔn)確識(shí)記漢字的方式。一石激起千層浪，妙趣橫生的小品不僅幫助大家識(shí)其形明其義，更重要的是大家真切的感受到閱讀是有助于他們開展活動(dòng)、解決問題的有效途徑，這有效激起了學(xué)生探究祖國(guó)語言文字的熱情。

這次綜合性學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生們繼續(xù)通過閱讀等多種方式探究漢字的相關(guān)問題，用行動(dòng)展現(xiàn)出了對(duì)這些有色彩、有聲音、有氣味的漢字和傳統(tǒng)文化的感情。總之，此次活動(dòng)提高了學(xué)生正確運(yùn)用漢字的自覺性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力，家長(zhǎng)的反饋也能讓我們感受到學(xué)生與他人合作探究以及用所獲的知識(shí)解決生活問題等能力在活動(dòng)中得到了有效鍛煉。尤其值得一提的是，綜合性學(xué)習(xí)與閱讀的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生愛上了閱讀，學(xué)科素養(yǎng)有了明顯提升。

（作者單位：北京市昌平區(qū)昌盛園小學(xué)）