讓贊美感化學(xué)生，讓自信成為學(xué)生前進的風(fēng)帆

郭巧玲

【摘要】 ?自信是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要來源，也是讓學(xué)生勇敢地生活的有力的支持，教師在與學(xué)生相處中恰當而及時的贊美可以幫助學(xué)生樹立自信心，有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)原動力體系，同時能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展。本文旨在探討如何開展有智慧，有成效的贊美方式，幫助學(xué)生建立自信心。

【關(guān)鍵詞】 ?贊美 自信 小學(xué) 德育 教育

【中圖分類號】 ?G623.1 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-198-01

小學(xué)生也具有表現(xiàn)自我的愿望，往往在教師的贊美下，在同學(xué)的關(guān)注下會自覺規(guī)范自己的行為，變得自信樂觀，變得勇敢，變得更加積極主動地進行學(xué)習(xí)。而學(xué)生的心理健康也因為贊美得到很好的促進，從而奠定學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)。

一、機會機制

學(xué)生是獨立的個體，有獨立的思想，同時具有興趣愛好，特長，教師在和學(xué)生相處過程中發(fā)掘?qū)W生的閃光點，創(chuàng)造機會給學(xué)生表現(xiàn)，從而恰當?shù)兀皶r地贊美學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，可以很好地發(fā)展學(xué)生，促進學(xué)生健康成長。另一方面，教師要善于，并敏銳地捕捉機會，贊美學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，促進學(xué)生發(fā)展。

聯(lián)合科任老師創(chuàng)造機會。每個班上都有因為缺乏自信心而成為英語學(xué)困生，數(shù)學(xué)學(xué)困生，語文學(xué)困生等的學(xué)生，這就需要有效的引導(dǎo)機制，建立學(xué)生自信心。筆者作為班主任，和科任老師溝通交流，倡導(dǎo)科任老師，多關(guān)注，多給機會，多贊美這部分學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)進步。學(xué)生課堂上回答了問題，要贊美并鼓勵學(xué)生，學(xué)生有進步了，要贊美學(xué)生，學(xué)生改正了一個錯誤要贊美學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己取得了進步，幫助學(xué)生建立自信心體系。

家校共育體系建設(shè)創(chuàng)造機會。作為班主任，要和學(xué)生家長溝通交流，建立科學(xué)的家校共育體系，可以更加全面地發(fā)展學(xué)生。如筆者經(jīng)常碰到這樣的家長，對學(xué)生寄予厚望，希望學(xué)生學(xué)習(xí)拿到第一名，而當學(xué)生考試不好時，則對學(xué)生十分失望，致使學(xué)生壓力過大，影響了學(xué)習(xí)。通過讓家長理性地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓家長掌握教育的方法，以贊美鼓勵為主，讓學(xué)生變得更加有斗志，反而更加有利于學(xué)生進步。

在日常班級活動中捕捉并創(chuàng)造機會。如班級秋游中，在上下車過程中，在游玩過程中，有學(xué)生主動幫助維護秩序，讓其他同學(xué)有秩序地排隊上下車，這時給學(xué)生一個贊美的目光，給學(xué)生一句贊美的話，及時贊美學(xué)生的行為，對學(xué)生行為進行地良好地宣揚，讓守秩序的思想根植于學(xué)生心中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。如班級的運動會中，班上體育良好的學(xué)生卻不敢自薦參加，筆者投以期盼的目光，在學(xué)生與筆者眼神交匯的一瞬間，筆者喊出了學(xué)生的名字，讓他代表班級報名參加比賽，在比賽中贊美并鼓勵學(xué)生，提升了學(xué)生的自信心。于是在豐富靈活的方式下，創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生獲得更多的贊美與鼓勵，幫助學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

二、責(zé)任機制

責(zé)任意識下，學(xué)生感覺自己是個小大人，從而意識到自己應(yīng)該要具備良好的行為舉止，自發(fā)地約束自己的行為。且在承擔(dān)責(zé)任中，學(xué)生獲得同學(xué)與老師的肯定，從而產(chǎn)生強烈的存在感，心態(tài)積極樂觀，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

筆者在班級管理中，全面地分配責(zé)任角色，讓學(xué)生始終感覺自己是班級體的一份子，為班級出力，培養(yǎng)學(xué)生強烈的班級榮譽感。在學(xué)生付出實際行動時，便恰當?shù)乇頁P并贊美學(xué)生，使學(xué)生獲得了自信心。如班級開展的大掃除活動，除了衛(wèi)生委員，還設(shè)置了清潔用具管理員，負責(zé)清潔用具的檢查維護，垃圾整理管理員，負責(zé)把垃圾轉(zhuǎn)移到垃圾集中處，桌面整理管理員，負責(zé)整理桌面等職位，讓學(xué)生各司其職，各得所用，在活動之于贊美學(xué)生辛勤勞動，授予學(xué)生榮譽稱號，連平時調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在責(zé)任推動下都變得守秩序，懂合作，樂幫助，有責(zé)任感，如此，激發(fā)了學(xué)生活動的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的班集體榮譽感。

三、歸因機制

教育心理學(xué)上提及的歸因理論認為，將事情的成敗正確不同的歸因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動機和積極性起不同的作用。正確的歸因有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生“對因下藥”，提高學(xué)習(xí)效率，同時還可以維持學(xué)生心理平衡。可見，教師引導(dǎo)學(xué)生正確歸因的重要性。

如學(xué)生學(xué)習(xí)反思可以有效分析學(xué)習(xí)成果的成因，分析中可以引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，以針對性地改進學(xué)習(xí)。但這也是常常令教師頭疼的一個問題，學(xué)生極少能夠理性地意識道反思的重要性，導(dǎo)致錯的題可以錯很多次，懂得解決的問題也常常因為粗心大意，緊張心理因素造成頭腦空白。雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷淺，但在和學(xué)生分析錯題時，分析進步的原因時，要引導(dǎo)學(xué)生往自己對知識復(fù)習(xí)效果，學(xué)習(xí)方法等方面進行思考，則可以讓學(xué)生意識到只要通過積極復(fù)習(xí)，改進學(xué)習(xí)方法就可以取得良好的效果，正確的歸因可以有效幫助學(xué)生建立自信心體系，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

四、競爭機制

良性的競爭可以很好地激發(fā)學(xué)生的動力，讓學(xué)生充分展示自己的才能，促進學(xué)生團結(jié)合作，讓學(xué)生表現(xiàn)自我。在實現(xiàn)目標中，獲得贊美，獲得自信。

班會課中，筆者開展的學(xué)生晉級游戲，既體現(xiàn)了競爭機制，也體現(xiàn)了激勵機制，有效增強了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。如筆者在“班集體秩序我遵守”班級活動中，將學(xué)生分為幾個小組，讓小組學(xué)生為自己的組取名字，以一個月為周期，綜合參考學(xué)生遲到，早退，衛(wèi)生狀況，按時交作業(yè)狀況等因素，表現(xiàn)最好的組每人獲得一個“小星星”獎勵，并授予“良好秩序組”稱號，次好的組，授予榮譽稱號等，以良性的競爭激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)范意識，讓學(xué)生在競爭中獲得自信心，獲得學(xué)習(xí)的動力。

總之，贊美能夠感化學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，作為班主任，要善于利用各種能讓學(xué)生獲得自信心的機制，積極恰當?shù)刭澝缹W(xué)生，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1 ]邢愛華. 讓學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆[J ] 吉林教育：綜合2015（ 9）：74-74.