教師成長的三個境界

顧明遠(yuǎn)

王國維在《人間詞話》中說到做學(xué)問的三個境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。我想，教師的成長也需要經(jīng)過這三個境界。

第一個境界是對教育、對教師職業(yè)的認(rèn)識。教育是偉大的事業(yè)，從大處說，教育關(guān)系到民族的未來、國家的興衰；從小處說，教育關(guān)系到一個人的成長、千萬個家庭的幸福。所以說，教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。教師面對的是生動活潑成長的兒童與青少年。習(xí)近平總書記說，教師是錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國的引路人。教師要認(rèn)識自己職業(yè)的重要性，具有強(qiáng)烈的使命感，全身心投入到教書育人工作中。教師要像蘇霍姆林斯基說的那樣“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”。教師有了這樣的認(rèn)識、這樣的信念，才能不斷成長。

第二個境界是修煉。教師要不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷反思自己的教育行為，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步認(rèn)識學(xué)生成長的規(guī)律、認(rèn)知的規(guī)律，逐漸掌握教育規(guī)律，不斷提升教書育人的專業(yè)水平。北京市豐臺區(qū)一位初入職的年輕教師教一年級語文課，一堂“荷葉圓圓”的課，在專家的幫助下，經(jīng)過三個月的磨煉才講得比較滿意成功。她后來說：“那三個月是我最痛苦的三個月，也是最幸福的三個月，好似涅槃重生，有了一次飛躍。”

教師的成長就在教育實踐中，在日常的教育教學(xué)中。正如特級教師于漪所說的：“教師的成長和發(fā)展最重要的是內(nèi)心的覺醒，就是把日常平凡瑣碎的工作與我們未來的事業(yè)和千家萬戶緊密聯(lián)系在一起，這樣每件事情就會有育人的平凡意義。”于漪還說：“我這一輩子有兩把尺，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。”她就是這樣做到“衣帶漸寬終不悔”，不忘初心，在不斷學(xué)習(xí)反思中磨煉成為“人民教育家”國家榮譽(yù)稱號獲得者。

第三個境界是收獲。教師的成長與學(xué)生的成長是同步發(fā)展的。教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)幫助學(xué)生成長，自己也就成長起來。到時候，看到你教的學(xué)生一個個成才，你就會成就感油然而生，感到無比的幸福。正如于漪所說的：“教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的，教師的價值是在學(xué)生身上實現(xiàn)的。”所以我常說，教師是最幸福的職業(yè)。

這三個境界是教師成長的路徑。歸納起來無非三個詞：理想信念、實踐反思、學(xué)習(xí)提高。我要補(bǔ)充說明的是，學(xué)習(xí)要成為教師成長的必修課。教師要天天學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向別的教師學(xué)習(xí)，更要向?qū)W生學(xué)習(xí)。向書本學(xué)習(xí)，不僅學(xué)自己所教的專業(yè)書籍，雖然不可能博覽群書，也需要讀點有別于自己專業(yè)的書，理科教師不妨讀點文藝的書，文科教師也可以讀點科普作品，以提高自己的學(xué)識和素養(yǎng)。向別的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的長處，比照自己的不足，不斷改進(jìn)。向?qū)W生學(xué)習(xí)，當(dāng)今是信息時代，教師已經(jīng)不是知識的唯一載體，更不是知識的權(quán)威，學(xué)生知道的東西可能比教師還要多。因此，教師要放下架子，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，把教學(xué)組成一個“學(xué)習(xí)共同體”，在學(xué)習(xí)中不斷成長。

唯有如此，教師才能有真正的收獲，真正的幸福。

（作者系北京師范大學(xué)資深教授、光明教育家書院院長）