“診改”視閾下基于大數據的高職院校學生發展規劃測評體系構建

摘 ?要：在高職教育國際化背景下，隨著我國經濟發展方式轉變和產業結構調整升級，高職院校的生存和發展越來越受到市場經濟規律的制約，高職教育承擔著培養經濟社會發展需要的高素質勞動者和應用型人才的重任，加強內部質量管理，提高人才培養質量，成為高職院校的必然選擇。本文從高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進工作（簡稱“診改”）視閾下，為高職院校如何做好學生發展規劃測評，運用大數據分析學生行為習慣，從而不斷提升學生管理工作的科學化水平提出了方法路徑。

關鍵詞：高職教育;“診改”;發展規劃;測評

2014年6月，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，全面部署加快發展現代職業教育，為貫徹此決定，教育部于2015年正式建立職業院校教學工作診斷與改進制度（教職成廳〔2015〕2號），印發《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》教職成司函〔2015〕168號，（簡稱“診改”），并于2017年開始全面推進此項工作。“診改”提出了“五縱五橫一平臺”內部質量保證體系，即按照決策指揮、質量生成、資源建設、支持服務、監督控制等五個系統，從學校、專業、課程、教師、學生等五個層面，以校本數據平臺為依托，建設完整且相對獨立的自我質量保證機制，逐步形成全要素網絡化的內部質量保證體系。基于“診改”的相關要求，在學生層面，高職院校要制定和完善學生發展標準，指導學生做好個人發展規劃，按周期對學生的發展情況進行“診斷”，通過大數據分析系統對學生在校期間的發展情況進行測評以及監測預警，形成學生個人發展大數據畫像，及時向各級學生管理部門有針對性的反饋學生個人發展中出現的問題，提出診斷結果和改進建議，不斷提升學生管理工作的科學化水平。

一、學生發展規劃測評體系構建的意義

在高職教育國際化背景下，隨著我國經濟發展方式轉變和產業結構調整升級，高職院校的生存和發展越來越受到市場經濟規律的制約，高職教育承擔著培養經濟社會發展需要的高素質勞動者和應用型人才的重任，加強內部質量管理，提高人才培養質量，成為高職院校的必然選擇。按照“診改”工作的總體要求，高職院校要對學生發展規劃測評的方法、指標體系、測評流程進行探索和創新，并依托校本數據平臺，構建網絡化、全覆蓋、具有監測、預警功能和激勵作用的學生發展規劃測評體系，使學生管理工作更加科學化、系統化、規范化，從而實現學校育人水平和人才培養質量的持續提升，可以說，高職院校學生發展規劃測評體系構建，對于促進高職院校學生全面發展，提高學生綜合素質發揮著重要作用。

二、學生發展規劃測評體系構建現狀

基于“診改”的相關要求，在學生層面，高職院校要制定和完善學生發展標準，指導學生做好個人發展規劃，按周期對學生的發展情況進行“診斷”。但是從目前看來，各高職院校制定的學生發展規劃測評制度或多或少都存在著一些問題，主要體現在以下三個方面。

一是評價標準不明確。仍采用以往傳統綜合測評的思路，沒有確立素質教育的觀念，偏重于學習成績，沒有科學的方法反映“德、智、體、美、勞”各方面的內在聯系。

二是評價目標不明確。評價者與被評價者心目中沒有評價標準和依據，重定性評價，輕定量評價，學生完全處于被動地位，無法激發學生自我管理、自我提高的內生動力。

三是缺乏平臺支撐。大部分高職院校還采用傳統的填表計算的方式對學生的發展情況進行評價，以至于學生日常的基礎數據沒有積累，無法對學生的發展情況進行大數據分析，不能有針對性的提出教育方法。

三、學生發展規劃測評體系構建的實施路徑

“診改”是高等職業教育主動適應新需求而開展的一項重要工作，目標是為了提高高職院校人才培養質量，學生是人才培養工作的核心主體，“診改”工作實質最終要落腳到學生層面，如何有效的構建學生發展規劃測評體系，建立常態化的工作機制，不斷提高育人水平，最終形成質量文化，是高職院校需要深入思考的問題。

一是建立學生層面人才培養保障機制。以“診改”工作為抓手，形成學生層面“8”字形質量改進螺旋，高職院校可以從學生的個人發展、學業發展、職業發展、團隊發展的四個發展領域，根據不同的年級學生的特點，制定科學、合理的學生發展標準，將學生在校期間的思想道德素質、學習生活情況等設定為若干質控點，并通過將質控點量化為分數的方式，對學生發展情況進行測評、大數據分析，形成科學、有效的學生層面人才培養保障機制。

二是建立過程執行、及時反饋（預警）的工作機制。依托學工系統、個人發展規劃測評管理系統，實時采集學生狀態數據，監測學生發展狀態，通過大數據分析平臺，分析診斷學生發展情況并及時預警、反饋，為學生管理工作情況動態分析、管理決策和社會監督提供數據支撐。

三是營造質量文化意識和質量文化氛圍。通過對學生進行發展規劃測評，通過預警、診斷、改進、反饋的不斷循環過程，逐步強化學生的質量意識和標準內涵，激發學生的自我診斷、自我改進、自我提高的內生動力。

參考文獻

[1]吳訪升，楊應崧，袁洪志，等.高職院校內部質量保證體系的研究與實踐[J].江蘇教育（職業教育版），2017（07）.

[2]陳向平.高職院校內部質量保證體系建立與運行策略——基于診斷與改進的視角[J].職業技術教育，2017，38（20）.

[3]胡純.國外大學生綜合素質評價探析——以英國為例[J].青年與社會，2014（03）.

[4]公昆.高職院校大學生綜合素質測評問題與對策研究[J].中國成人教育，2015（06）.

[5]王軍，孫蓓.基于大數據的高職學生行為分析與平臺研究[J].現代信息科技，2019，3（08）.

[6]曹潤平.高職院校內部質量保證體系建設——學生個人發展規劃的制定[J].包頭職業技術學院學報，2017（03）.

[7]汪石果.基于診改的高職院校學生層面專項規劃的設計思考[J].智庫時代，2020（14）.

作者簡介

劉國華（1982.09—），男，呼和浩特市土默特左旗人，本科，助理研究員，研究方向：大學生思想政治教育。