應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

摘要：應(yīng)社會的發(fā)展需求，貫徹落實人才發(fā)展計劃，創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也是應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)。本文中主要闡述應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，并提出創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中所遇到問題及建議。

關(guān)鍵詞：本科院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);模式研究

社會的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在轉(zhuǎn)型打造升級，就會產(chǎn)生更多新的領(lǐng)域以及工作類別，崗位等也隨之發(fā)生了巨大的變化。社會對于新型職業(yè)崗位的空缺，需要更多對口人才的加入。國家對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才大力支持，加強創(chuàng)新型科技人才隊伍建設(shè)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的影響因素

1.受時間限制。學(xué)生在大學(xué)的時間內(nèi)可比較緊，在課程分配上每周大概是25一33個課時。必修課，專業(yè)課和選修課等都占用了大量的學(xué)習(xí)時間，外加課后的作業(yè)。所以學(xué)生沒有能更多時間去學(xué)習(xí)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)，覺得更多學(xué)習(xí)應(yīng)該放在必修課專業(yè)課中。

2.外在壓力影響。學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較膽怯，擔(dān)心后期資金無法回籠。沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗，也經(jīng)不起挫折遇不起風(fēng)浪。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對學(xué)生外在條件也是比較高，并不是每個學(xué)生都適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)期間學(xué)生的資金也不足，家庭一般都不支持。

3.受師資約束。就目前課高校的教師團隊中，具有實戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師很少。很多教師是留校任教，或是從學(xué)生到教師的角色。教師很多沒有實際參與社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)沒有能更好教學(xué)實踐。高校應(yīng)該邀請新型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人授課。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式研究

1.創(chuàng)新的教學(xué)理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念要深入到學(xué)生的思想中，而不是喊喊口號。要對學(xué)生進行市場行情分析。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路方向走。師生之間互相討論溝通，促進創(chuàng)新思路的發(fā)展。

2.科創(chuàng)教學(xué)引導(dǎo)。以科創(chuàng)項目進行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并實行校內(nèi)外的銜接，讓學(xué)生無形中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。因為這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)行為已經(jīng)被教師慢慢融入，學(xué)生不會感到壓力，也不知不覺學(xué)習(xí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

3.積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)生應(yīng)積極參與校內(nèi)外舉辦的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。并設(shè)有資金的投人，對學(xué)生而言更有吸引力，比賽的激情更為高漲。并能有效提高學(xué)生的參與率，側(cè)面實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

4.師生同創(chuàng)激發(fā)教學(xué)。積極倡導(dǎo)學(xué)生與教師參與科創(chuàng)的項目中，并體現(xiàn)其公共合作的研究成果。以實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的同時，教師也實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的雙師型教師。能更好推動教師的教學(xué)發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)容更能立得住。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的定位

應(yīng)用型本科院校更多指的是應(yīng)用型為辦學(xué)定位，所以培養(yǎng)學(xué)生更多的是引導(dǎo)學(xué)生們實操能力。應(yīng)用型本科教育應(yīng)滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，并積極推動高等教育大眾化的進程，學(xué)校應(yīng)充分理解教學(xué)宗旨，共同促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)形式

1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識形成。近幾年針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在學(xué)生的概念里多少也會有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)意義。教學(xué)是注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，更是讓學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊中。在思想上，行動上，都應(yīng)給予鼓勵幫助和支持。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)"3+1”模式。現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校基本都是按“3+1”的教學(xué)形式安排教學(xué)，即是三年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，一年對口專業(yè)進行實習(xí)。所以高校都會把課程往前面安排，一般課程教學(xué)都會安排在大一到大三這階段，這樣學(xué)生第四年就有時間到企業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實操學(xué)習(xí)，積攢更多的社會實踐經(jīng)驗，為真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅固的基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施途徑

應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極借助各方的資源，培養(yǎng)需求性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。充分利用社會的資源，激發(fā)我們校內(nèi)的人才資源。同步發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)，以及院校自身的進步發(fā)展。

1.爭取當(dāng)?shù)卣龀帧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是關(guān)乎到國家的發(fā)展。當(dāng)?shù)卣紩鲃臃e極培養(yǎng)的支持并配合高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。政府在資金上給予很大的幫助。比如國家的獎學(xué)金，助學(xué)金，助學(xué)貸款，伙食補貼，等眾多的支持政策，體現(xiàn)了對學(xué)生的更大支持。

2.企業(yè)合作培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)與企業(yè)建立友好合作關(guān)系，企業(yè)可以對學(xué)生建立實訓(xùn)基地，學(xué)生能更直接參與社會企業(yè)的生產(chǎn)流程及加強理論知識的實踐行為。而企業(yè)從中新型人才的引入，為企業(yè)注人新鮮的血液，

3.應(yīng)借鑒先進的思路。現(xiàn)在國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)，教學(xué)方式方法已經(jīng)很完備，我們可以從中學(xué)習(xí)他們先進教學(xué)模式理念，互相學(xué)習(xí)交流，以促進培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效性。

4.開創(chuàng)特色課程。課程的成立是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。實現(xiàn)我們創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其思維能力以及動手操作能力。應(yīng)用型本科院校更應(yīng)積極創(chuàng)新，與時代社會相接軌，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才。

五、結(jié)束語

教學(xué)中應(yīng)基于實際的社會需求，實現(xiàn)創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)是更能推進社會發(fā)展的人才。通過教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生更具有社會需求的應(yīng)變能力，真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識融會貫通，增強學(xué)生創(chuàng)新自我適應(yīng)社會能力以及社會的創(chuàng)造能力。

參考文獻

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作者簡介

崔菁菁（1983-），女，吉林長春人，吉林工商學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)及教育。

項目：本論文為吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題：信息化時代應(yīng)用型本科院校外語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究，課題編號：GH19408的階段性研究成果。