用心捕捉閃光點，為“憂”生撐起一方晴空

楊均勻

時間過得真快，我從事小學班主任這個平凡的職業已經30年了，從把教師作為一種職業，到把它當作一種挑戰自我、完善自我的事業。其間的過程，可謂艱辛。有過不安分的年輕氣盛，有過品味雨水的喜悅，有過失眠的焦慮……是孩子們渴望獲取知識的眼神給了我力量，是領導關切的話語給了我鼓勵，是家長的信任給了我支持。讓我勇敢地克服一切困難，在班主任工作中逐步成長，回憶起和學生們在一起的點點滴滴，就像記憶中的珍珠，串起了我班主任工作的成長足跡。

2007年9月，因工作需要，我調入了現在的學校，我一如既往的對孩子進行愛心教育，期待這些可愛的花朵在我的呵護下健康成長，因為在我眼里，每個學生都是含苞待放的花蕾，作為一名教師，我有責任讓他們綻放華麗，尤其是那些“特殊的花蕾”，我應給他們更多一些關愛和呵護。

兩年前，我接手的班里有位姓陳的男同學，他的學習能力非常弱，在課堂上注意力不集中，自理能力差，有時有極端的行為：他曾去超市拿東西吃，被警察帶到學校，臨走與他合影時，他竟然開心地豎起兩個手指來句“耶”。與同班同學相比，他的個頭還和一年級學生不相上下。早上到校時，兩邊嘴角總會有剛吃過辣條的痕跡。上課時，他會嘀嘀咕咕，自言自語，不停地講廢話，坐在他前后的同學也遭了殃。有時，他會在課堂上玩一些小玩意時，被老師沒收后，一把尺子，一塊橡皮就成了他的玩具。一堂課下來，他沉浸在自己營造的圈子里。玩累了，就索性趴在課桌上睡大覺，口水流得吧啦吧啦長。面對這個特殊的“花蕾”，使用常規的談話、批評和表揚顯然是無效的。

下課后，學生們會對我說：“老師，他是個傻子！不要管他！”頓時我愣了，他是個“弱智”？我知道這對一個孩子來說意味著什么！這對一個家庭又意味著什么！我直視著他，然后他驚慌失措地看了我一眼。我能感覺到他眼中的驚恐，委屈。同時感到還有一絲未泯的智慧。直覺告訴我：這孩子還能進行挽救！于是我忙過去制止了同學們的喧鬧，并說：“我們班沒有傻子，大家都一樣。陳同學的基礎可能有點差，只要給他幫助，他一定可以的，你們愿意幫助他嗎？”聽完我的話，教室突然安靜下來，緊接著只聽到同學們齊聲說：“愿意！”

后來通過我的觀察和了解才知道：在他才幾個月大時，他的媽媽就無緣無故地離家出走了，至今未歸。其父親又是一個性格粗暴的人，沒什么文化，教導不了他，而且長期在外幫人開貨車，對陳同學的照顧是有一天沒一天的，肚子也是飽一餐饑一餐的。上學前，全由年邁的奶奶把他拉扯大，但陳同學什么都不懂，以至哪些東西不能吃都不知道，據同學反映，他自己拉的尿，竟然會用礦泉水瓶接住喝。

一個如此沒有溫暖的家庭，一個如此沒人疼愛的孩子，加上周圍人老是取笑他，這種不良暗示的反復作用，他越來越不像正常的孩子。當他在學習中遇到困難時，他不敢征求別人的幫助。長此以來，他對學習也就失去了足夠的信心，自然成為像弱智樣的孩子。

針對這一事實，為了讓陳同學徹底擺脫自卑的心理，我決定幫他重新排座椅。把他和學習好，責任意識強的學生同桌，讓他容易吸取好的學習習慣和經驗。另外，在自理能力方面我讓伍同學負責，活動安全方面由小關同學帶領。

可是，做這些事情是不容易的，要改變一個人，更是難上加難。陳同學不做家庭作業的習慣和自由散漫的毛病已經持續了多年，要一下子讓他轉變并非易事。

有一次，我讀了一本雜志，上面有一篇題為《為孩子們創造一個閃光的機會》的文章，這激勵了我。于是，我便和班上的同學了解情況，得知陳同學經常在老師不在的自習課里搞“惡作劇”。他會蹦到講臺上，雙手拿著自己在課桌上畫的圖畫炫耀。再在全班面前扮個鬼臉大聲叫幾聲，還會壓低嗓門吼兩聲。經過一番竊察，你還別說，畫得還真不錯。有一次，美術課上老師說學校要組織一次“愛祖國，愛家鄉”的畫畫比賽。

“讓他去”這是我腦海中的第一反應。當我悄悄把這個想法告訴他時，他愣愣地看著我，足有一分鐘，然后后搖頭，弱聲弱氣地說：“老師，我不行。”我也平靜地看著他，輕柔的問他：“孩子是你不信，還是你不行？”他抬起頭，又審視了我一遍，慢吞吞地說：“老師，我行不？”這時，我笑了，知道他的心思了。肯定地說：“當然，不然老師不會把這個任務交給你。老師信你，你也要信你自己。”接下來，我便要美術老師關注他的畫畫，結果出乎我們大家意料，陳同學的那幅畫很有創意，得到了專業美術老師的連聲好評。全班同學朝陳同學深情地夸道“你真棒”，陳同學收到了從來沒有的稱贊，這一次他笑得格外開心。接著教室里便是同學們熱烈持久的掌聲。這掌聲充滿了寬容，充滿了信任，充滿了同學們對他的期望。陳同學和班上同學們的心靠近了。

經過兩年的努力，現在的課堂上，我很少聽到陳同學自言自語了;上學期，學校里舉行特色操比賽，他也自覺參加了。雖然動作做得不是很規范，但我們還是給予了他熱烈的掌聲。班委在我們的新教室里養了十幾盆綠蘿，之所以長得那么好，也得感謝陳同學對它們的精心侍候，他隔天會去為它們澆水，有時會拿著小剪刀細心地把黃葉子修掉，有時會搬出去曬太陽。看到他瘦小而忙碌的身影，我似乎看到了一個未來的“園丁”。在班上評選“我心中最美少年”活動中，同學們還紛紛評了他呢。

對于這樣特殊學生的教育，我深深懂得：班主任一定要善于捕捉孩子身上潛在的閃光點，一旦發現就要充分地肯定。當然，有些事是不可能一蹴而就，但只要我們用大愛去影響他們，用真誠的贊美去喚醒他們，用寬廣的胸懷為他們撐起一片晴空……我相信，假以時日，丑小鴨必定會變成美麗的天鵝。

三十年默默耕耘，回首往事，追隨身后，是一連串清晰堅實的腳印！