高中物理圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題案例分析

安鋼嚴(yán)

摘 要：高中物理對(duì)于廣大高中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重點(diǎn)科目，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)科目，它和數(shù)學(xué)一樣具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，同時(shí)它又具備很高的實(shí)踐性。這些特點(diǎn)綜合導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度。下面，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“圓周運(yùn)動(dòng)”這一大板塊作為案例，從“理論和實(shí)際同步教學(xué)”“增加圓周題目的練習(xí)”“歸納總結(jié)不同圓周題”三個(gè)方面。進(jìn)行案例的綜合分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;圓周運(yùn)動(dòng);案例分析

高中生面臨著高考，所以教師首當(dāng)其沖的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，即，解題能力。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的主要方式就是讓學(xué)生不停的刷題，然后教師不斷的講題。這樣的教學(xué)雖然很有效果，但是確實(shí)也是是一種沒(méi)有方法論指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，沿循這種模式所花費(fèi)的時(shí)間和精力與效果不成正比關(guān)系。教師需要從高一開始就改變?cè)械慕虒W(xué)模式，創(chuàng)新出效率更高的教學(xué)方法。雖然在開始階段，學(xué)習(xí)效果不太明顯，但是隨著時(shí)間的逐漸積累，學(xué)習(xí)的效果也逐漸的顯露出來(lái)。

1.理論和實(shí)際同步教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基本知識(shí)

高中物理課本內(nèi)容是經(jīng)過(guò)我國(guó)教育專家精心編寫的教材，但實(shí)際上，在我國(guó)的科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快速發(fā)展下，大多數(shù)的教材已經(jīng)和實(shí)際無(wú)法同步。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從從源頭入手，即，從課堂教學(xué)方式上解決這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際同步的教學(xué)，進(jìn)一步的夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)，提升解題的能力。

例如，課本上的很多關(guān)于圓周的物理情景都是設(shè)想在理想狀態(tài)下，這些情景在現(xiàn)實(shí)中是絕對(duì)不可能出現(xiàn)的。像是，天體運(yùn)動(dòng)這一大類的物理問(wèn)題，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)近似為圓周運(yùn)動(dòng)，或是人造衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)等，這些題目都是將天體運(yùn)動(dòng)假設(shè)為勻速圓周運(yùn)動(dòng)，一般情況下，行星的軌道大多是橢圓形，故它們的運(yùn)動(dòng)絕對(duì)不可能是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。還有，圓周運(yùn)動(dòng)中的繩球模型、軌球模型、桿球模型、管球模型等經(jīng)典問(wèn)題，都是設(shè)置在理想狀態(tài)下，像是，繩只能拉不能壓、軌只能壓不能拉，桿能壓也能拉、管能外壓也能內(nèi)壓等條件，在現(xiàn)實(shí)中，這些情景中的桿、繩、軌所受到的力并沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。教師可以將受力真實(shí)化，將題干變得更復(fù)雜些，學(xué)生在解決難題的過(guò)程中，自然會(huì)提升解題能力，難題都能夠解決，何況一開始的理想化的題目呢。

2.增加圓周題目的練習(xí)，提高學(xué)生解題速度

我們都知道中國(guó)有一個(gè)成語(yǔ)，叫做庖丁解牛。這說(shuō)的是什么意思呢，庖丁磨損了數(shù)不清的屠刀，肢解了數(shù)不清的牛，才做到在很短的時(shí)間內(nèi)，不磨損屠刀的情況下，肢解一頭牛。這說(shuō)明了，學(xué)生要想提升解決圓周物理題的能力，必須要增加圓周題目的練習(xí)量。

例如，學(xué)生正在做這道題，“繩端系著物體Q，質(zhì)量M=1.3kg，靜止在水平轉(zhuǎn)盤，另一端通過(guò)轉(zhuǎn)盤中心的光滑小孔W吊著質(zhì)量為m=0.6kg的小球C，Q的重心到W點(diǎn)的距離為0.2m。若Q與轉(zhuǎn)盤間的最大靜摩擦力為f=2N，為使小球C保持靜止，求轉(zhuǎn)盤繞中心W旋轉(zhuǎn)的角速度的取值范圍”，做完了這道題，學(xué)生再去做這道題，“如圖所示，勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的水平轉(zhuǎn)盤上，沿半徑方向放置兩個(gè)用細(xì)線相連的質(zhì)量均相同的小物體1、2，它們到轉(zhuǎn)軸距離分別為15cm和17cm，1、2與盤面間的最大靜摩擦力均為重力的0.6倍，試求當(dāng)細(xì)線上開始出現(xiàn)張力時(shí)，圓盤的角速度，當(dāng)1開始滑動(dòng)，圓盤的角速度，當(dāng)1即將滑動(dòng)時(shí)，燒斷細(xì)線，此時(shí)1、2如何運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生解決完這兩道難題后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩道題目其實(shí)是一道題目，它們都是圓周運(yùn)動(dòng)中的臨界問(wèn)題。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，再去練習(xí)其他同種類的題目，很快，學(xué)生就能夠在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出臨界問(wèn)題的解題規(guī)律。

3.歸納總結(jié)不同圓周題，升華學(xué)生解題認(rèn)知

題做百遍，自會(huì)解題。學(xué)生經(jīng)過(guò)了大量的圓周題目的練習(xí)后，就要去總結(jié)自己完成的題目了，做題是輸出過(guò)程，利用自己學(xué)習(xí)過(guò)的物理基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。而總結(jié)則是輸入過(guò)程，通過(guò)自己做過(guò)的習(xí)題和掌握的基本的物理知識(shí)，學(xué)生便能夠掌握其中的規(guī)律。只有有大量的圓周題目的儲(chǔ)備，學(xué)生才能夠把握高考中，關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)出題的全部類型。

例如，材料圓周運(yùn)動(dòng)的兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)非是勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)，然后學(xué)生可以將自己做過(guò)的圓周題目分為勻速的和變速的。勻速中，又有皮帶裝置類的題，木塊在圓盤上的題，小球在用繩子系著的題等，而變速運(yùn)動(dòng)中，則是物體處于重力場(chǎng)和電場(chǎng)中，或者處于磁場(chǎng)中，這一大類問(wèn)題。而天體運(yùn)動(dòng)自己又是一大類問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)總結(jié)，細(xì)化了圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，對(duì)不同的題目可以采用不同的解題策略。教師這樣操作，學(xué)生自然不會(huì)覺(jué)得物理困難。

綜上所述，高中的物理雖然知識(shí)點(diǎn)多，題型多變，但只要教師幫助學(xué)生掌握其中的規(guī)律，物理也就變得簡(jiǎn)單了。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要把理論和實(shí)際歸納綜合到一起，夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)，還要增加物理題目的練習(xí)量，量到故能質(zhì)變。最后，教師還要督促學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，得出其中的“道”，從而提高學(xué)生對(duì)物理題目的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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