讓板書設計在語文課堂上煥發異彩

吳烈豐

摘? ? 要：板書是教師通過黑板向學生傳遞教學信息的手段，以精煉的語句、簡潔的線條、醒目的符號，將課文的思路、重點和中心呈現出來，是教學內容、作者思路、教師教路、學生學路的濃縮，具有窺一斑而知全豹的作用。板書便于學生加深記憶，理解和鞏固課堂學到的知識，板書設計的質量直接影響語文課堂教學的效果。本文結合教學實踐，從板書設計的目標、內容、形式、呈現時機、布局等幾個方面闡述如何設計有效的板書，讓板書在課堂上煥發異彩。

關鍵詞：小學;語文;課堂;板書設計

在語文教學中，為了提高課堂教學效果，除了要注重教學方法的選取外，課堂板書的設計同樣需要重視。好的教學方法固然是教師基本功的體現，好的板書設計更是一項教學上的藝術創造。

語文課堂板書設計，是教師在熟知教材的基礎上，用準確凝練的文字、生動形象的圖表等對教學內容所做的科學概括。它是落實教學目標的手段之一，也可以說是對作者的思路、教師的教路、學生的學路的最佳體現形式，具有窺一斑而知全豹的作用，便于學生加深記憶，理解和鞏固課堂學到的知識。有位學者曾說：“板書能點睛指要，給人以聯想;形式多樣，給人以豐富感;結構新穎，給人以美的享受……”有人稱板書為課堂之“眼”，是課堂教學不可或缺的部分，可見板書在課堂教學中具有重要的作用。

但是，在教育信息化時代，在多媒體教學普及的大背景下，很多教師并沒有意識到板書設計的作用，也沒有讓板書在課堂教學中發揮作用。筆者認為，如何在教學中設計有效的、出彩的板書，從而促進教學效果的提高，提升課堂的魅力，是每位一線教師應該實踐與探索的問題。

好的板書可以幫助學生理解教學內容，理清條理，掌握重難點，還可以激發學生的學習興趣。那么，在語文課堂教學中，如何設計課堂板書，讓其起到畫龍點睛的作用呢？我認為有“三宜三不宜”。

一、宜依標靠本、簡潔凝練，不宜雜亂無章

課堂板書是為達到教學目的、提高教學效果而設計的，所以必須根據本篇課文，甚至本組課文的重點、難點而設計。一篇課文，從字、詞、句、篇到語言表達、形象修辭，從內容到形式，可謂包羅萬象，我們不可能事無巨細都納入板書中。板書內容并非由課文內容各部分按比例平均組成，而是有主次、輕重之分，要抓住重點加以提煉。也就是說，板書不是講課內容的簡單重復，而是對原文內容的有意識摘錄、濃縮、概括，語言應簡練，不該寫的不亂寫，該寫的不漏寫。要像詩人寫詩一樣“惜墨如金”，一字、一詞、一句都要細細推敲，反復斟酌，不能隨心所欲。板書要起畫龍點睛的作用，要用在節骨眼上，讓學生能透過簡單的板書去理解復雜的課文內容，并體會作者的思想感情。如教學《桂林山水》時可以這樣板書：

這個板書是對課文教學重點的綜合分析，是對本篇課文內容、結構、寫作特色的高度概括。學生看了這樣的板書，不僅讀懂了課文內容，掌握了有關知識，而且提高了記憶力。

二、宜靈活多樣、形象生動，不宜呆板單一

板書設計不僅要講究語言準確、凝練，還要考慮小學生的思維特點。小學生處在以具體的形象思維為主的思維階段，所以，在設計板書時，教師應根據學生的思維特點和不同的教學內容，采取靈活多樣、直觀形象的板書形式。好的板書，就是一件“藝術品”，它在教給學生認知的同時，也讓學生接受美的熏陶。如教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，板書設計可如下：

這個板書根據課文內容設計了簡單圖示，一改以往的純文字表達形式，使板書形象、生動，圍繞父母之愛展開，簡潔明了，緊扣課文中心，使人一目了然，從而有利于激起學生的樂學情緒，有助于學生理清課文脈絡，更深刻地理解“嚴慈皆是愛”。

三、宜統一協調、恰當適時，不宜超前拖后

心理學家的研究表明，圖示材料的呈現與指導語言的結合適當與否，其效果將相差好幾倍。同樣，課堂上的板演與講授的語言配合適時與否，將直接影響教學效果。板書設計是在教師分析、講解課文的過程中體現出來的，它應隨著教學進程按教學步驟邊講邊板書，講什么，板書什么，逐漸形成一個整體。教師講課前就把整個板書一下子全部端出來，或等講完課后再將板書設計直接抄在黑板上，這樣的做法都是不可取的。板書與講授一旦脫節，就會失去板書的意義。板書本身不是目的，而是達成教學目的的手段，板書要為講授服務。如教學《地震中的父與子》時，可根據課文內容及作者的構思設計這樣的板書：

講授時，按照文章的脈絡順序，邊講邊板書，逐步展開（以板書中的箭頭為示），一步步把文章蘊含的中心思想揭示出來，做到胸有成竹、施教有序，從而使學生較好地領會文章的思想內涵。

總之，好的板書猶如一朵怒放的鮮花，它在讓人賞其形時，也讓人品其味。它就像解剖刀，能剖析文章的脈絡結構;又像一把鑰匙，能啟智開竅。所以，語文教師應重視課堂板書，對其進行精心設計。不打“游擊戰”，不亂寫亂畫;要打“陣地戰”，一表一線，眉目清楚、直觀形象，真正使板書在課堂上煥發異彩，在教學中起到啟迪思維、提高教學效果的作用。

參考文獻：

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