高中通用技術模型制作課教學研究

楊一菁

摘 ?要：高中通用技術是一門實踐性較強的課程，其中包含了設計、制作等部分，而模型制作課則需要學生親自動手操作，但同時亦需要理論支持。目前，模型制作課的教學效果并不理想，主要原因是重視度和教學研究不足兩大部分。本文則是以分析高中通用技術模型制作課存在的問題為切入點，以解決問題為目標，探究更加有效的教學方式。

關鍵詞：通用技術;模型制作;高中學生

對于高中通用技術教學而言，高中學生已經具備相應的學習能力和實踐能力，但模型制作課的教學效果并不理想。很多教師在設置教學內容時，往往缺失了學生的角度，對教學存在的問題也有所輕視，從而令模型制作課的教學流于表面，學生的設計和制作能力并沒有得到提高。

一、高中通用技術模型制作課教學存在的主要問題

（一）教學內容單一

高中通用技術課程屬于實踐性的教學，教學內容同時學生的實際生活存在直接的聯系，但很多教師的教學只是復制教材上的內容，從而令模型制作與學生的實際生活相脫離，學生無法難以把自己所學進行實際的應用。其次，通用技術涉及的領域、專業較廣，但因為多數高中學生沒有相關的學習經驗和經歷，因此對相應的模型制作較陌生，學習積極性也容易越來越低，最終形成消極的學習心理。

（二）重視度較低

多數高中對通用技術模型制作課程教學的重視度嚴重不足，因此則容易導致教學內容過于單一化。教材是模型制作教學內容的基礎，但很多教師往往忽略了學生之間的差異性，包括：思維模式、動手能力、學習能力和個性化特征，因此在模型制作的過程中的優勢和劣勢也會有一定的差異。在此前提下，因為對模型制作課教學的重視度較低，教學也就難以滿足學生的需求，教學效果則會處于低效和無效狀態，最后又會加重教師和學生對模型制作課的輕視度。

（三）教師方面的問題

首先，通用技術的模型制作課對很多高中學校而言較新穎，同時因為相關的教學研究和教學經驗較少，因此加大了授課教師的教學難度。其次，很多通用技術課程的教師是從其它專業轉職到其中或兼職，這就容易導致部分教師合理的調整自身的教學模式，從而模糊了高中通用技術與專業技術之間的區別。最后，在模型制作課教學中存在部分教師盲目復制他人的教學方法的情況，從而忽略了自身的教學能力與學生的實際情況，因此令教學處于不穩定的狀態，教學問題較多。

二、高中通用技術模型制作課教學的有效方式

（一）增強學生的學習積極性

在高中通用技術的模型制作課中，首先教師要轉變學生的學習態度，令其接受并逐漸提高學習的積極性。多數高中學生在模型制作課的初期通常有較高的學習興趣，課堂中的自主性和專注度也較高，但隨著學習知識的不斷深入，部分學生的學習積極性會越來越低。在教學初期，多數高中學生是因為模型制作課的教學內容較新奇，因此由好奇心理而產生的學習積極性，同時又擁有較自由開放的實踐操作，但隨著教學的推進對新鮮事物越來越熟悉，學業的繁重，多數學生在模型制作課最終會產生消極的心理。

針對這一點，教師第一步應提高學生對模型制作課的重視度，令其發現所學知識和技術的實際價值。首先，教師應把模型制作課的教學內容與學生的現實生活聯系在一起，突出其實際價值，同時需要把理論知識作為模型制作的支柱，避免理論與實踐的分離。其次，在模型制作課的教學過程中鼓勵和培養學生使用自己的想法去設計和制作，利用學生的個性化特征強化其對模型制作的喜愛度。第二步，引導和培養高中學生在模型制作的過程中自主發現問題、研究問題并解決問題的思維與能力。通用技術的模型制作課需要與學生的現實生活產生足夠的聯系，因此需要學生擁有足夠的自主能力。如：設計模型和制作模型過程中的修改，學生都會受到自身性格和喜好的影響。而培養學生自主能力，同時意味著實現了教學以學生為核心。

（二）合理利用生活化元素

在高中通用技術模型制作課教學過程中，教師可以采用生活化的教學方式來培養學生的實踐能力和自主能力，最終提高教學效率。首先，教師應以教材為教學內容的初始點，然后融入生活化的元素。例如：讓學生設計和制作家中常見的家具，如：床、桌椅和衣柜等模型，而在材料方面可以讓學生自己搜集廢舊的木料、樹枝和紙板等生活化的元素。以此拉近學生與模型制作課之間的距離，讓其認識到自己所學知識的實際應用方式，與此同時學生在這一過程中擁有了較自由的學習空間。在培養學生自主能力方面則可利用較實際的項目教學，如：教師設定一個需要完成的模型項目，讓學生以多人小組的方式參與到項目流程中，一個學生負責一個流程，包括：外形設計、原材料和工具的采集、制作、上色和包裝等部分，以此增強教學的真實性，提高學生的重視度。

（三）提高教師的教學能力

教師作為教育領域的一線工作者，在高中通用技術模型制作課中與學生的接觸最多，因此其教學能力直接決定了教學效果。首先應讓教師認識到模型制作課教學需要以學生為核心，應把教材內容和學生的實際情況結合在一起設置有針對性的教學內容。同時，校方需要根據不同教師的優勢與劣勢開展相關的培訓計劃，合理運用教學資源。最后需要注意一點，因為對于高中學生而言，通用技術模型制作課的內容較陌生，因此在動手能力和知識儲備方面都有一定的不足，而教師則需要以引導者的身份參與到學生的實踐中，當遇到問題時幫助其發現并解決問題。

三、結語

總之，在通用技術模型制作課教學中，理論和技術教學都需要以學生的需求為重點，令教學更加的實際，讓模型制作可以走出課堂，對學生的實際生活產生積極的作用。

參考文獻

[1]李紅.關于高中通用技術教學的反思[J].中國校外教育，2018（24）：115.

[2]郝超君.新課改下高中通用技術教學面臨的困境及對策研究[J].中國校外教育，2017（29）：95+103.