探究后進生成因及轉化后進生對策

羅世番

【摘要】農村學校后進生出現的原因有多種，包含家庭、社會、學校與個人等原因。為了學生的良好發展，教育工作者需要想辦法轉化后進生，后進生轉化一直是學校德育工作的重點內容。后進生的轉化需要教育工作者具體分析原因，并結合后進生特點，采取科學的轉化措施，使得學生可以取得進步。本文主要對后進生的出現原因及其轉化措施進行探究。

【關鍵詞】后進生;成因;轉化

后進生在學校中主要表現為極度討厭學習、存在不良思想與違紀違規，初中教育工作者的重點工作內容之一是引導學生走向正確的人生道路。初中階段的學生身心尚未完全發育，學生的世界觀、價值觀還未形成，正是學生快速成長發育的最佳時期，教育工作者需要在此時期運用科學的教學方法，幫助后進生進步，盡可能提高學生綜合素質。

一、后進生轉化的意義

1.有利于培養人才

我國教學最基本的目的為培養出可為國家、社會做貢獻的優秀人才，教育工作者在初中院校中需要注重人才質量，一個學校中不僅存在有優等生，也存在有后進生，教育工作者需要注重后進生的轉化，通過有效措施來讓后進生不斷進步，促使后進生全面發展，才可以為社會輸出更多優秀人才。

2.有利于社會和諧

近些年，我國有一些青少年走上了犯罪道路，分析原因可發現大多青少年犯罪者都沒有接受太多教育，教育的缺失導致這部分青少年的情感價值觀念出現偏差，導致青少年更容易受到外界不良影響而走上犯罪道路。由于部分農村還存在有較為深刻的“讀書無用論”，落后觀念會對學生的學習教育造成不利影響，導致學生不愿意接受教育。因此學校教育工作者需要轉化后進生，盡自己最大的努力來引導學生走向正軌，從而為社會和諧提供保障。

二、后進生的主要成因

1.家庭方面的原因

家庭教育對于學生的成長發育有著重要影響，時代需求與社會生活也會在某種程度上對學生的成長造成影響。現在我國有許多獨生子女，學生在寄宿制的初中學校學習，便更受到家長的寵愛，這使得學生產生較為強烈的自我意識，在生活中不會對他人想法感受進行考慮。同時大多數學生因父母溺愛而缺乏紀律觀念，沒有形成良好的學習態度，導致學生慢慢成為后進生。此外還有部分家長會以不正確的方式來教育學生，在生活中否定學生，導致學生學習積極性一直下降，導致學生成為班級后進生。

2.社會方面的原因

如今網絡、廣播與電視等新媒體取得了明顯進步，網絡平臺逐漸走向大眾化。在網絡平臺中會出現一些負面信息，有部分學生會模仿網絡平臺傳播的不良行為，這嚴重影響到中學生的健康成長。舉例說學生會模仿偷盜、打架、早戀等不良行為，在一定程度上影響到學生的學習生活。并且大多數出現問題的學生不會覺得自己的行為不正確，學生不能夠良好判斷外界新鮮事物，最終導致學生在學校中的表現較差。

3.學生方面的原因

學生在初中階段會出現身體與心理的快速發育，此階段的學生缺乏良好的自我控制能力，且大多學生不具備吃苦耐勞等優良品質，這使得學生在學習上遇到困難時便一蹶不振，不僅影響到自己的學習成績，還有可能會影響到其他學生的學習。

4.學校方面的原因

學生的主要學習場所為學校，學校學習會在很大程度上影響到學生身心發育。現在我國有許多初中學校看重升學率，尤其看重學生的考試成績。素質教育的提出與推進，有一部分學校開始在校園中推行素質教育，但素質教育的效果并不顯著，應試教育仍然會對教育模式造成較大影響。教師在課堂教學結束后，給學生布置較多的課后習題，大多學生吸收知識的方式都為死記硬背，這種方式無法讓學生的認知水平得到提高，無法讓學生真正掌握基礎理論知識與解題方法。因此，會有學生因學不會而出現挫敗感，久而久之便不愿意主動學習。此外還有部分教師在工作中不能做到公平對待學生，往往將更多教育精力放在優等生中，不關心成績差的學生，這就容易致使成績差的學生出現自暴自棄的情況，導致學生成績越來越差，且學生綜合素質也難以提高，最終使得這部分學生成為后進生。

三、中學轉化后進生的具體對策

1.積極表揚后進生

教師在管理班級時，不能夠只關注到后進生的缺點，而忽略后進生的閃光點。教師應當從不同角度來尋找后進生的優點，盡可能地掌握每一位后進生的個性特征，并幫助后進生向優等生轉變。教師能夠按照后進生的特點來對其實施分層管理，盡可能地為后進生創造表現自己的機會，積極表揚后進生表現出來的優點，使得后進生的自信心得到有效增強。教師在表揚學生時要運用贊美性的語句，以此來讓學生保持學習積極性。同時教師還不能夠在學生犯錯時對其一味指責，對有悔改之心的學生應輕輕提示，對認識不到位的學生應親自面談，幫助學生對錯誤進行更正，并盡可能的發掘學生優點，以此來幫助學生進步。

2.指引學生改正錯誤

后進生在班級中會出現一些錯誤，教師在處理學生錯誤時要保持良好的態度，不對后進生實施責罰，教師需要給學生提供改正錯誤的機會，讓學生可以清楚認識到自己的錯誤。但教師需要把控好教育方向，不能過于縱容學生犯錯，教師需要按照學生個人特征來調整教育方法，在教育學生時做到剛柔并濟，使得學生能夠感受到教師的關愛，并有利于學生理性思維的有效培養，使得學生能夠思考自己的行為舉止是否正確，使得學生能夠有勇氣承認自己的錯誤，進而有利于學生不良行為習慣的改正。因為有許多外界因素會影響到后進生的教育，所以教師需要充滿耐心的教育學生，積極指引學生認知錯誤，積極幫助學生改正錯誤。同時教師還需要適當增強后進生的基礎訓練，及時對學生的優秀表現進行贊賞，以此來讓后進生的轉變質量與效果得到明顯提升。

3.激勵學生學習

教師與學生保持良好的關系，有利于教學效果的提高，所以教師在班級管理中需要給予后進生關愛。教師需要有效整合自己的情感，在日常生活中盡可能多的愛護后進生，盡可能幫助后進生恢復自信心，幫助學生養成健康的價值觀、世界觀與人生觀，使得后進生可以恢復積極上進的心態。教師需要對學生進行品德教育，需要讓學生學會互相尊重。同時教師還需要盡可能的激勵后進生的學習潛能，讓后進生感受到學習的樂趣，后進生的進步能夠推動班級進步，最終班級教學效率得到有效提高。

4.有效結合家庭教育

學生主要在學校中學習知識，學生的生活場所主要還是家庭，學校教育后進生的力度不足，還需要家庭教育的有效配合，因此，教師需要盡可能多的與家長進行聯系，讓家長知道后進生存在的問題，并讓家長認識到后進生轉化的實際意義。教師能夠告知家長自家孩子在學校的表現，并鼓動家長與學校配合。家長可與教師共同進行教育活動，最大程度的避免學生受到外界負面信息的影響，避免外界因素會對教育進程與質量造成影響。此外家長與教師在任何時候都不能放棄后進生，家長與教師需要不斷的鼓勵后進生，給予后進生足夠的關懷，使得后進生可以相信自己，使得后進生能夠自主解決一些生活難題，自身不斷取得進步，提高后進生轉化效率。

四、結語

后進生的存在不僅會影響到學生自身的成長，還會影響到學校教學效率，為了讓后進生取得進步，教師需要運用合適的措施來轉化后進生。教師在掌握后進生產生的根本原因后，教師可以對后進生開展表揚、指引學生改正錯誤、激勵學生學習、結合家庭教育等轉化措施。教師在轉化后進生時需要保持耐心，關愛學生，使得學生能夠和教師產生情感共鳴，幫助學生認可自己，使得后進生的綜合素質得到有效提高。

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