小學藏語文微課的設(shè)計與應用研究

平措

摘 要：在如今微電影、微信、微博盛行的時代，隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，微課逐步進入人們視野，并且廣泛受到了各個教師與學生的喜愛，取得了良好的教學成果，而微課的設(shè)計與應用策略也成為教學領(lǐng)域研究的熱點課題之一，鑒于此，本文探索論述了小學藏語文教師對微課的應用與設(shè)計策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：藏語文;小學微課;設(shè)計策略;應用研究

引言

在信息化時代背景下，以“微電影”、“微信”、“微博”為代表的微平臺，以其獨特的優(yōu)勢和快速便捷的特征引領(lǐng)了微時代潮流，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，微課的廣泛應用是促進教學改革的必然趨勢，在一定程度上對傳統(tǒng)的教學理念產(chǎn)生了沖擊。現(xiàn)如今，微課雖然以其獨特的教學形式吸引了諸多教學者的目光，被廣泛應用于各科教學之中，但是，長期以來，微課在藏語文教學中的應用和設(shè)計尚未受到教學者的廣泛關(guān)注，致使藏語文教學無法取得突破性的進展，鑒于此，科任教師需重視起對微課的設(shè)計與研究，加強課程資源的開發(fā)力度，全面提升小學藏語文的教學效率。

一、教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，由于諸多現(xiàn)實因素，我國藏族地區(qū)無論是在教學思路還是在教學資源方面都與其他區(qū)域的教學水平有著差距性。就目前來講，小學藏語文的教學模式比較單一，受傳統(tǒng)教學理念的影響較大，教學思路過于守舊，導致在藏族區(qū)域，教學工作始終得不到有效的改革和發(fā)展，再加上受教學環(huán)境的影響，教師們對微課的認知僅僅停留于表面，缺乏更深層次的認知。部分學校依然沿用單調(diào)乏味的授課模式展開藏語文教學，課堂缺乏活力，無法吸引學生目光，不利于培養(yǎng)學生興趣，提升其參與課堂的積極性。再加上家長們并不具備藏語文實踐輔導經(jīng)驗，學生藏語文學習只能完全依靠教師，使學生藏語文成績始終無法取得突破性進展

二、微課在藏語文課堂中應用方案的設(shè)計原則

（一）遵循實用性原則

對藏語文這門課程來講，設(shè)計微課的作用就是全面培養(yǎng)學生對該課程的思考能力、感悟水平以及理解能力。只有在遵循實用性原則的基礎(chǔ)上，對藏語課程展開微課設(shè)計才能有效加深學生對藏語文知識的理解程度和實踐應用水平。好的微課視頻不僅僅要擁有獨特的藝術(shù)氣息和精美的畫面，還需要具備一定的實用性。鑒于此，教師在設(shè)計微課時，需要將實用性原則放置于首要位置上，充分考慮到學生實際需求，結(jié)合教學大綱與藏語文的教學特征將微課的根本作用真正發(fā)揮出來。與此同時，藏語文教師在設(shè)計微課前還需結(jié)合實際教學任務，緊扣課程主題，在設(shè)計內(nèi)容上做到不華而不實、不空洞、不偏題，在此基礎(chǔ)上，還需實時觀察教學效果，通過考試或作業(yè)布置等路徑來綜合考量微課教學的成效，找出設(shè)計中存在的不足之處和知識遺漏點，及時予以補充。除此之外，微課設(shè)計需以學生為中心，切實站在學生角度考慮問題，當然，考慮到教師與小學生思維方式的差異性，教師可篩選部分學生來合作設(shè)計微課教學方案，集思廣益，以此來尊重學生建議和實際需求，保障藏語文微課教學的實效性。

（二）遵循趣味性原則

“好之者不如樂之者”，對學生來講，興趣才是他們學習藏語文的動力源泉，因此，藏語文微課設(shè)計需遵循趣味性原則，樹立起以學生為主的教學思路，將學生喜聞樂見的、生動有趣的內(nèi)容引入到藏語文微課的故事設(shè)計之中，以此來吸引學生注意力，使微課播放時能有效影響并感染學生，進而自覺自愿的學習相關(guān)知識。與此同時，教師不僅要對學生日常學習生活、學習習慣、興趣愛好進行觀察和了解，還需要在后期剪輯、處理視頻時在藏語文呈現(xiàn)方式上進行優(yōu)化和完善。比方說，為了增加微課內(nèi)容的趣味性和多樣性，可以把微課藏語文字的呈現(xiàn)風格作為切入點展開設(shè)計，在潛移默化之中為學生營造一種極具個性化、趣味性的課堂氛圍。

（三）遵循藝術(shù)性原則

近年來，微課雖以其便于分享、短小精煉、情景真實、主題鮮明的優(yōu)勢受到了大部分學生的喜愛，取得了良好的教學反饋，但是這通常都是得益于教師認真、嚴謹?shù)奈⒄n設(shè)計，并不是說教師可以完全依賴學生對微課的新鮮感隨意設(shè)計，任性而為，就能將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。事實上，內(nèi)容生硬、表達不準、制作粗糙的微課不僅發(fā)揮不出其所具備的優(yōu)勢，相反的還會引發(fā)學生抵觸心理，起到方向效果。鑒于此，微課設(shè)計需遵循藝術(shù)性原則。教師首先需注重提升自身藝術(shù)修養(yǎng)，建立起實踐促教學的觀點，通過不斷的實踐教學，使微課設(shè)計的畫面更加精美、流暢、整潔，唯有如此，才能充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，體現(xiàn)出藏語文的獨特魅力，進而吸引學生目光，提高教學質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，微課教學可有效提升學生參與藏語文課堂的積極性，帶動課堂氣氛，提高教學質(zhì)量，鑒于此，藏語文教師需要及時轉(zhuǎn)變教學思路，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，接受新穎的教學模式，通過不斷的教學實踐，掌握微課設(shè)計技能，在設(shè)計微課時遵循實用性、藝術(shù)性、趣味性等原則，全面提升微課質(zhì)量和教學水平。

參考文獻

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