小學《品德和社會》改版為《道德與法治》后對教材的感悟

吳德元

摘? 要：部編版《道德與法治》非常重視自身與小學生之間的關系，構建了一種對話關系模型，在教學實踐的過程中，有利于在課堂上營造出和諧、自由、愉悅的氛圍。本文緊緊圍繞部編版《道德與法治》教材的特點，以構建教材與學生對話關系模型為切入點，對課堂教學實踐策略進行探討，從而提升教學效率與質量。

關鍵詞：小學;《道德與法治》;教材

目前，部編版小學《道德與法治》教材已經使用了一段時間。對于廣大教師而言，教材的更換帶來了撲面而來的清新氣息，為教師創造性地使用新教材留足了廣闊的空間，但同時也在很大程度上對教育教學提出了巨大挑戰。部編版《道德與法治》以社會主義核心價值觀為統領，采取“顯隱結合、多維展開、螺旋上升式”的編寫體例，更加貼近學生生活。因此，在日常教學中如何活用新教材、創造性地實施教學，是一個值得我們深入思考的問題。

一、《道德與法治》教材的視角轉變

1.由淺入深的梯度內容，在成長中涵養生活智慧

統編《道德與法治》教材編寫的思維邏輯注重遵循學生的成長軌跡，讓學生在成長中涵養生活智慧。教材以學生自我心理發展與年齡增長為梯度，根據學生的認知能力與心智發展水平螺旋式推進，從而使教材內容與學生自身相協調適應，進而引導其在成長中融入生活與管理自我生活。其中，低年級教材設計的重點是學生自我生活習慣的培養，中年級側重于學生學習習慣與安全意識的指導，高年級則重在引導學生認識與發展同伴關系、師生關系等社會化關系。

2.由“我”及“他”的邏輯線索，理解與建立共在關系

隨著年齡的增長與視野的開闊，學生會逐步擴大生活場域并與外在世界建立聯系。因此，教材的重點不僅在于學生自我品德的形成，還要促進其社會性發展。統編《道德與法治》教材旨在超越狹隘的功利思維與工具主義傾向，打破“唯我為主”的極端個人主義，改變以往被動接受知識傳授的形式，重在告訴學生根據自身實際，探索于自身有益的價值與智慧。同時，教材注重引導學生理解與建立走向共在的關系性，使學生能夠聯系過去、現在與未來，既能逐步回到“歷史”，銘記文化起源與精神基點;并關注“當下”，樹立熱愛自然的主人翁意識;也能逐步看向“未來”，秉持愛護環境、珍惜資源等可持續發展目標。

3.“變客為主”的主體轉換，以多元視角豐富個體經驗

統編《道德與法治》新教材的另一個顯著的特征是教育立場與視角的轉變，這體現了“去末歸本”“變客為主”的教育思想。編寫者嘗試以學生的立場而非教育者的立場來呈現教材內容，以不同學生視域下的多元視角，而非“應該怎樣”的視角引導學生領悟道德和生活智慧。其“超越單一的‘知’的素養，進入到以廣泛的知識、切身的‘感受’以及明智的‘決斷’為基礎的‘做’，從而使這一綜合課程發展成為以兒童發展為本位的融合的、廣域的綜合課程。”

4.回歸并超越生活的編排，凸顯實踐智慧的獲得

隨著心理年齡增長與生活閱歷的不斷豐富，學生會逐步擴充自我的感性意識與理性認知，而生活實踐中充溢著發展因子與啟蒙契機。如果學生能夠在諸多日常事件中進行理解、選擇與評價，并對自我與事件進行理性分析，將有助于其形成自我的道德體系。

二、《道德與法治》教材的開放性轉變

教材是課程教學的主要資源，“教材是一個綜合資源體系，包括教科書、學習資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體輔助材料和教師指導用書等多元化的教學活動材料。”教材并不是專指教科書，而是一個廣義的概念。

德育具有開放性，《道德與法治》教學同樣體現了開放性。小學《道德與法治》教材不只是以抽象的道德概念和理論體系為基本內容，在呈現方式上是根據兒童的年齡特點，很多案例也是來源于學生真實的生活典型范例，并以“生活事件”的圖片、繪本的形式呈現出來。教師對教學資源的使用，不能只局限于教科書，更不能“照本宣科”。在教育教學中要發揮出更大的德育作用，就要充分地理解教材與學習者的“對話”關系，課本是“教師與學生”“學生與學生”“學生與課本”對話的一個重要載體。對于教材的使用一定要理解把握課本中呈現的圖片所隱含的意圖，不能只看圖片中的“人”，需要讀懂教材中折射出來的生活中的“人”。小學統編版《道德與法治》教材，就是通過課文的范例為教師指明了學生真實的道德需求和道德困惑，需要從教材活動的場景案例引發教師的思考：在生活中、學校里兒童的生活現狀是怎樣的？他們的需求又是什么？如何引導他們創造更好的未來？

只有走進教材、走近生活，用活教材，才不會導致教材的使用機械化、片面化，最終造成缺乏教學的實效性。

三、《道德與法治》教材的趣味性轉變

部編版小學《道德與法治》每冊分四個單元，每一單元的內容都緊扣單元主題，每一課內容的設置都有固定的欄目，一目了然，使用起來得心應手，貼近學生的生活實際。在教學過程中，最讓我感到驚訝的是，學生對這本教材內容的興趣極為濃厚，甚至每當我的女兒看到我帶回家的教材，都會津津有味地看上好一會兒，還經常和我探討教材中的內容。是什么如此吸引孩子的興趣呢？通過觀察，我發現是教材中所設計的內容和活動都非常適合這個年齡段的學生，尤其是活動欄目中的內容最能激發學生的興趣。比如，《再來學一招》中“我來教你疊衣服”，課堂上我帶領學生們通過教材上呈現的口訣，聯系疊上衣“伸伸手，抱一抱，彎彎腰”的小招數，讓學生邊說邊做動作，口訣內容簡單，在疊好衣服的同時也讓學生感受到了勞動的樂趣。

參考文獻

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