中華傳統(tǒng)文化在民族地區(qū)農村學校融入課程教學研究

吳金庭 周永華

摘? 要：中國傳統(tǒng)文化是中國民族凝聚力的堅實基礎，是社會主義核心價值觀的重要來源，這是中國傳統(tǒng)文化自身發(fā)展的悠久歷史。學校是傳承中國傳統(tǒng)文化和發(fā)展教育的主要地方，但當前，由于民族地區(qū)農村學校自身的條件，制約了將中華傳統(tǒng)文化融入課程教學之中，文章分析了存在的問題狀況，提出了系列對策建議，期望為開展中華傳統(tǒng)文化進校園提供一定的借鑒。

關鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;民族地區(qū);農村學校;課程教學;對策

一、中華傳統(tǒng)文化融入課程教學的重要性

文化是一個民族的血液，是一個民族的靈魂，是一個民族在長期生活中總結出的智慧結晶。中國傳統(tǒng)文化在民族地區(qū)農村學校融入課程教學，不僅是教育改革的一項重要任務而且是國家的改革和教育發(fā)展的一個重要組成部分，同時也是建設社會的核心價值體系、解決中國民族偉大復興的問題。作為擁有5000年深厚文化底蘊的中國人，我們應該努力汲取中華傳統(tǒng)文化其中的精華，讓文化走進生活的方方面面。其次，學校是傳承中國傳統(tǒng)文化和發(fā)展教育的主要地方，教育應該是傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的精神，民族精神的理念應滲透到學校各個領域。積極引導課程教學與中華傳統(tǒng)文化相結合，讓中國傳統(tǒng)文化浸潤教育、感染學生，增強學生的文化自覺和文化自信，同時使學生能了解更多的本民族傳統(tǒng)文化。

二、民族地區(qū)農村學校融入中華傳統(tǒng)文化課程教學現狀

無論是在教育還是在經濟文化上，民族地區(qū)都是相對落后的，由于特殊的地域、文化、思想等各方面的原因所導致。目前對于農村地區(qū)的教育問題，國家所面臨的形勢依然嚴峻，主要是有資金、文化多雜、與教學脫節(jié)等以下幾個方面的問題：

1.經費有限制約了傳統(tǒng)文化的引入。國家雖然對中華傳統(tǒng)文化融入教育重視，對教育的扶持力度較大，但是民族地區(qū)農村學校教育與傳統(tǒng)文化的結合并沒有得到很好的落實，農村地區(qū)較偏遠，對于資金方面是較為困難的，一些學校本身就對傳統(tǒng)文化進校園沒那么重視，所以資金都用于學?；A設施建設等方面，少數學校引進本地方的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一段時間后，雖然效果很好，但是由于資金方面的問題都紛紛放棄。

2.沒有重點發(fā)揮本地方特色優(yōu)秀文化。民族地區(qū)由于歷史原因導致民族遷徙，所以一個地區(qū)就不止一個民族的存在，有著多個民族的混合，各民族文化在歷史發(fā)展中相互融合、統(tǒng)一，但還是有著它們自己的獨特之處。民族地區(qū)農村學校引進的傳統(tǒng)文化多而復雜、沒有重點，對地方特色文化融入校園這方面也不重視，基本上都是形式主義、應付一下教育改革。

3.民族地區(qū)傳統(tǒng)文化在教學中實踐少。在民族地區(qū)特別是農村學校，基本上都是以教育為主，對于文化這方面有較少的引進，但基本上都是表面上的，使中華傳統(tǒng)文化融入民族地區(qū)農村學校的教學課程是少之又少，一般都是做民族操，看看民族的特色文化啊等，基本上沒有與我們的教學相結合，只是讓學生看表面的，并沒有對學生產生潛移默化的影響。文化與教育脫節(jié)也導致學生不了解本民族的文化，對中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展也會起到一定的影響。

4.民族地區(qū)文化保護不利、缺失。民族文化進校園是教育發(fā)展較好的模式，但是有些民族地區(qū)農村學校沒有民族文化融入課程教學的情況，按理來說不應該啊，但是結合本地方的情況知道，該地方文化在傳承的時候因傳承人的原因導致文化缺失，其次地方政府對于傳統(tǒng)文化的傳承也不太重視，保護力度小，沒有建立有效的保護機制。

總之，在民族地區(qū)發(fā)展中華傳統(tǒng)文化融入教學課程的任務是最嚴峻的，按照目前的現狀，應加強農村學校對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和了解，并根據各地區(qū)的民族特色，各民族的文化藝術，積極引進民族地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入課堂才是明智之選。

三、中華傳統(tǒng)文化融入民族地方課程教學研究的對策措施

針對民族地區(qū)農村學校融入中華傳統(tǒng)文化難的問題，和如何更好的讓中華傳統(tǒng)文化在民族地區(qū)融入課程教學情況，列舉了一下幾條措施：

1.該民族地區(qū)的政府應加大對教育方面的資金投入，特別是教學課程與中華傳統(tǒng)文化相結合的方面，同時加強農村學校對傳統(tǒng)文化的認識，支持優(yōu)秀的民族文化進校園。

2.中國傳統(tǒng)文化進課堂教學應“立足本土、立足傳統(tǒng)文化根基，放眼世界和未來，培育傳統(tǒng)文化底蘊和國際視野”，引進的文化不需要很多但需要很精，要讓學生們能耳目共染。

3.開展相關的課程和研究課外活動中，我們應該充分把中華傳統(tǒng)文化滲透浸入教學理念，并通過課堂教學向學生傳遞關于傳統(tǒng)文化信息，讓學生在學習課程知識的同時潛移默化的接受中華傳統(tǒng)文化。

4.把中國傳統(tǒng)文化融入到課堂教學中最關鍵的是，民族地區(qū)農村學校要找到“教材內容與中華傳統(tǒng)文化的結合點”，并很好的理解和引導學生，從而使課堂教學能很好地跟進和落實教學改革與立德樹人。

5.要同時將精神文化、知識文化作為實踐探索教學課程的重要融合點。在不斷實踐的基礎上，通過教學方式的變革推動學習方式的變革，落實學生傳統(tǒng)文化精神的培養(yǎng)。讓老師和學生一起成長，詮釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現代教育中的新內涵。

四、結語

雖然中國傳統(tǒng)文化融入民族地區(qū)農村學校課程教學取得了顯著的進步，但仍然存在一些問題。首先，民族地區(qū)對中國傳統(tǒng)文化的挖掘、感情把握和精神本質的豐富性還需要進一步研究、了解和提高;要讓中國傳統(tǒng)文化走進校園、走進課堂是教育工作的主要任務;二是對學生對傳統(tǒng)文化的認識、精髓的掌握還懵懵懂懂;所以中華傳統(tǒng)文化在民族地區(qū)農村學校融入教學課程刻不容緩。

中華傳統(tǒng)文化在民族地區(qū)農村學校融入教育課程的實踐是一個長期持久、不斷改進和探索的過程。所以我們要堅定不移的開展文化教育活動，讓中華傳統(tǒng)文化傳承、弘揚下去，讓新一代耳目共染、潛移默化，為中華傳統(tǒng)文化注入新鮮血液。