線上教學(xué)模式下化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生課程改革與實踐

摘 ?要：2020年伊始，受公共衛(wèi)生突發(fā)事件影響，導(dǎo)致全國各類學(xué)校2020年春季學(xué)期不能如期開學(xué)，為保障“延遲開學(xué)不停教、不停學(xué)”，各高校全面啟動了春季學(xué)期線上教學(xué)工作。作為工程類學(xué)科，化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科以培養(yǎng)能夠利用化學(xué)、物理過程的一般原理和規(guī)律來解決生產(chǎn)過程及裝置的開發(fā)、設(shè)計、操作等問題的學(xué)生為目標。然而，公共衛(wèi)生突發(fā)事件的影響使得目前的實驗和實踐教學(xué)成為泡影，那么，如何通過有限的資源和線上教學(xué)，使學(xué)生掌握實踐過程中的化學(xué)、物理原理和規(guī)律成為化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生課程改革與實踐的熱點問題。本文作者采用超星泛雅平臺開展線上教學(xué)為例，建設(shè)《納米材料與技術(shù)》研究生課程，以化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生為課程受體，采用理論知識傳授、納米材料的合成視頻教學(xué)、學(xué)生納米材料合成經(jīng)驗分享與失敗案例探討、典型的納米材料應(yīng)用研究分享以及微信平臺推薦等多種教學(xué)手段，通過建立學(xué)習(xí)QQ群引入及時反饋機制，結(jié)合學(xué)生返校后的學(xué)習(xí)、科研成果，對本課題成果進行評價。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);實踐;改革

一、課程建設(shè)

《納米材料與技術(shù)》課程的開課時間為1～8周，因此，在接到線上教學(xué)通知后，教師即利用假期認真收看各種平臺的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各種線上教學(xué)直播軟件和平臺使用方法，尤其是本校（中南林業(yè)科技大學(xué)）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要支持超星泛雅平臺組織的課程，為教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、了解線上教學(xué)提供了指引，加之所在學(xué)院積極組織線上教學(xué)任務(wù)，傳達學(xué)校精神和文件，答疑解惑，開展工作和培訓(xùn)會議，線上教學(xué)的開展提供了保證。通過上述前期準備，教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，搜索網(wǎng)絡(luò)資源，為線上教學(xué)做好了充分準備，通過熟悉錄頻軟件、視頻剪輯軟件、直播軟件的各項功能，達到了熟練操作直播軟件和平臺，為開展線上教學(xué)解決技術(shù)上的心理障礙，使線上教學(xué)能夠順利開展進行。

二、教學(xué)過程

網(wǎng)上資源十分豐富，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們能夠利用的網(wǎng)絡(luò)資源有限。而實現(xiàn)線上教學(xué)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，如超星爾雅MOOC精品在線課程、Bilbili網(wǎng)絡(luò)自媒體網(wǎng)站、騰訊視頻等播放課程內(nèi)容中較難理解的知識點。

對于重難點內(nèi)容，也可使用視頻錄制軟件錄制小視頻，并上傳到學(xué)習(xí)通課程頁面上，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。作為新手，教師錄制視頻是一個新的挑戰(zhàn)，有時候幾分鐘的視頻需要反復(fù)錄制幾十遍才能達到比較滿意的效果，積累經(jīng)驗后，發(fā)現(xiàn)每個小視頻錄制時最好不超過十分鐘，這樣能夠保證錄制時不容易出錯，學(xué)生學(xué)習(xí)時也不易感到厭倦。

教學(xué)中師生的有效合作是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，對于“線上教學(xué)”而言也不例外。教師向?qū)W生及時推送了網(wǎng)絡(luò)授課時間表、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程表、網(wǎng)絡(luò)課堂要求等相關(guān)內(nèi)容;學(xué)生通過自學(xué)任務(wù)后，及時查閱和梳理學(xué)生自學(xué)中的問題和疑惑。在解疑環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生交流自己的感受，然后針對學(xué)生出現(xiàn)的疑惑進行集中解答，使學(xué)生及時有效地掌握本節(jié)課的重難點。對學(xué)生上交的作業(yè)，進行線上批閱和生生互評，既有效檢測教學(xué)效果，又樹立了學(xué)生之間的競爭意識，使得課堂教授過程中學(xué)生總有“你追我趕”的勁頭。

三、反思總結(jié)

第一，在線上教學(xué)過程中，師生之間很難像面授課一樣及時地通過表情等傳遞信息，因此，在教學(xué)過程中需要教師精心設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)，增加互動，讓學(xué)生參與到課程中來，避免出現(xiàn)老師一個人對著電腦屏幕自言自語，學(xué)生在線不在學(xué)的情況。

第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，在這樣的情況下，更需要教師更有效組織并精心設(shè)計課堂，在課堂教學(xué)中突出并強化重難點，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將碎片化的知識點串聯(lián)起來。

第三，通過本次線上教學(xué)，在以后的課堂教學(xué)過程中，也可以適當融入一些線上元素，比如課堂簽到，章節(jié)測驗，分組討論等，力圖線上教學(xué)資源手段與線下教學(xué)渾然一體，最終都是為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

總之，在當前“停課不停學(xué)”的要求下，針對化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生課程實踐性強、實驗多、操作性強的特點，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和實際需求，擬通過有限的資源和開設(shè)能讓學(xué)生直觀感受的研究生線上教學(xué)課程，使學(xué)生掌握實踐過程中的化學(xué)、物理原理和規(guī)律，為提高研究生的專業(yè)實踐、科學(xué)研究和社會服務(wù)能力，提高研究生的就業(yè)競爭力添磚加瓦。與此同時，探討線上教學(xué)模式下化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生課程改革與實踐重點難點，總結(jié)案例中有力的教學(xué)手段，為此后完善相關(guān)課程、提升研究生培養(yǎng)水平以及課程改革與實踐等提供實踐和理論基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]人民日報[N].2020-02-05（12）.

[2]鐘美娥，王錦.研究生《化學(xué)工程與技術(shù)研究進展》課程的教學(xué)改革初探[J].科技視界，2018，239（17）：61+75.

[3]王元蘭，郭鑫.農(nóng)林院?；瘜W(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].化學(xué)教育，2015（36）：67.

[4]歐陽曙光，王世杰，韓軍，等.化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程體系建設(shè)與教學(xué)改革[J].廣州化工，2012（03）：135-136+153.

[5]李媛媛，何娟，李愷.材料化學(xué)課程線上教學(xué)初探[J].大學(xué)化學(xué)，2020.

[6]馮霞，劉俊吉，李松林，等.物理化學(xué)全線上教學(xué)的策略與實踐[J].大學(xué)化學(xué)，2020.

作者簡介

盧丹青（1989—），女;籍貫：湖南長沙;民族：漢族;職稱：講師;學(xué)歷：博士;研究方向：化學(xué)生物傳感器。

基金：“雙一流大學(xué)”建設(shè)中《無機及分析化學(xué)實驗》教學(xué)改革與實踐，中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)改革研究項目