賞識教育在小學體育教學中的應用研究

唐世紅

摘要：目前，我國的教育體制在不斷地改革當中，在小學教育領域中主要是以素質教育為主導教學理念。在小學體育教育思想素質的指導下，教師在教學目標與課堂形態方面，較以往到教學中會有很大的不同之處。體育教師在教學中更加關注學生的體育學習意識、自我主觀能動性和對體育的學習興趣，對此，體育教師更加重視在教學中融入賞識教育，從而不斷提高學生對體育學習的興趣和熱愛。本文主要從賞識教育在小學體育教學中具體應用來展開分析和研究。

關鍵詞：賞識教育 小學體育 應用研究

對于賞識教育的定義是指教育工作者在開展教學工作的過程中采取積極鼓勵的教學方式方法，對學生進行有效合理的科學培養。賞識教育主要是對學生的正面學習行為和意識進行認可和肯定，對于學生本人來說有極大的鼓勵作用，大大提高學生學習的積極性、幫助學生樹立對小學體育學習的信心，對于發揮學生學習的熱情有積極引導作用。小學體育教育教學中應當廣泛而充分地運用賞識教育，減少對學生的批評和指責，從而拉近師生之間到關系，不但可以推進教學的進度而且可以保證教學質量的提高，有效提高學生的身體素質，促進學生身心健康的發展。

賞識教育的基本理念

根據馬斯洛的需求理論，人在除了生理安全需求以外，還有對尊重需求的更高層次的需求，就是希望得到他人的肯定和賞識。小學生正處于初等教育的階段，在教學中對學生進行肯定和認可，不僅能提高學生對學習的興趣和信心，而且可以加強學生對知識的渴求，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。賞識教育主要是對孩子的行為結果進行表揚和肯定，重在加強學生的行為表現。學生在整個行為方式發生之后，對學生的行為進行賞識教育，能夠提高學生對新鮮的事物興趣，激發學生的學習動機，為學生后期的發展創造更多的條件以及提供更多的發展方向，從而加強學生的應對心理壓力的能力，改正其不良行為。賞識教育要以學生為主體，尊重其個體差異，主要是以激勵、尊重和信任為基本的原則，遵循學生的成長規律，順應其心理成熟的過程，對學生進行個性鼓勵，讓學生處在一個健康良性的發展教育環境中茁壯成長[1]。

賞識教育在小學體育教育教學中應用的必要性

面對全新的教育環境，在小學教育中體育這門學科的教學地位越發重要和明顯，在促進學生的身心和體育素質培養中有重要的作用。在新課標的制定和實施中，明確提出和要求體育教師在組織教學活動的過程中，要尊重學生個人的差異性，結合學生的學習需求，優化體育教育課程體系。通過教師在課堂上實施賞識教育的理念時，能夠改善體育教育的課堂氣氛，從而使學生加強體能訓練的同時能對體育教學產生興趣，提高體育課程的運動積極性，對體育運動產生自信心，推動整個小學體育教學更加高效。因此，體育教師重視對賞識教育的推行，可以全面提高對小學體育教育課程教學效果[2]。

三、小學體育教學中賞識教育的應用研究

（一）讓教師樹立賞識教育的意識

在教學活動開展過程中，教師的教學意識貫穿在整個教學中對教學活動開展有至關重要的作用。教學活動的開展方式和教學內容的制定都是有教師的教學意識來決定到，由于受到長期的傳統模式的教學方式方法的影響，從而導致教師形成了一種傳統教學意識，所以導致教師開展活動過程中，一直沿用之前的教師模式，古板又缺乏靈活性。在整個教學活動開展中，教師一般是由自己先帶領學生做熱身活動，學生通過觀看老師的動作，隨后自己再進行自由的練習，往往導致學生與教師之間的實際溝通較少，學生對教師存在著一種敬畏的心理，使教師與學生之間存在很大的溝通障礙，在課程進行時，學生不敢發言和進行自主活動，使得整個教學活動生硬而沒有活力，教學質量不高。采用賞識教育，不僅可以解決學生與教師之間溝通較少的問題，通過表揚和肯定學生，很好地提升學生的自信心，將學生的積極性可以完全的調動起來，使教師能跟好地開展教學活動，讓教師意識到賞識教育的重要性，并計劃實施賞識教育，可以不斷更新自我的教學理念和教學意識，從中選擇合適自己的教學理念并融入到教學過程中。對于教師賞識教育的意識提高，學校可以多安排賞識教育的講座，由專家領導來授課，保證上課質量提高教學效率，提升教師教學的綜合能力[3]。

（二）教師要相信學生的能力，幫助學生樹立自信

教師在開展賞識教育時應該充分相信學生自己的實際能力，不斷發掘學生身上蘊含的能力，將每個學生看作天才來培訓。在采取賞識教育時，教師教學過程中應充分從各個角度去發現學生的進步，從而進行肯定和表揚，幫助學生樹立信心。教師說話的語氣和用語對學生一生有影響是至關重要的，若學生的進步沒有及時得到教師的肯定，學生的上課的表現積極性很的程度上有影響，可能會因此不愿意接近老師，所以教師要有善于發現美的眼睛，透過現象看本質，積極發現學生表現好的地方，對于學生表現不良的地方，也要及時進行處理讓學生進行改正，而不是一味的批評。教學在課堂教學過程中，善于鼓勵自己的學生，相信學生自己的能力，對學生是以祖國花朵的心態對待進行培養，教會學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為國家的發展輸送人才，培養出國家之棟梁。教師通過相信學生、鼓勵學生和愛護學生，這樣才能讓學生打開心扉，與學生進行心理的溝通，拉近師生之間的關系。

小學生的心靈是相對脆弱的，教師要呵護自己的學生，用自已的真心換取學生的真心，尊重學生的個體差異，因材施教，用自己的耐心和責任心培養學生成長。

（三）教師改變對學生的評價辦法，采用鼓勵和表揚的辦法

教師在教學過程中對學生給予鼓勵，可以給學生很大的自信心，讓學生學著嘗試不同新鮮事物，培養其探索精神和創作能力，對學生今后的發展有很大的指引作用。受到傳統教育的影響，我國教育對小學體育的評價標準主要是以體育成績來衡量的，而片面忽略了學生的主觀能動性與實際能力，對于一些體育項目不擅長的學生來說會一種強烈的打擊。因此，在小學體育的教學過程中，應多采取鼓勵和表揚的方法，讓教師從多個角度來評價學生的體育教學的學習。對于不擅長體育的學生，教師更應積極進行支持和鼓勵的方式，通過一些細小體育活動的進步及時給予表揚。教師教學中對于賞識教育中，鼓勵模塊可以分成多個方面，一是對學生上課態度的評價，在課程教學過程中學生的態度是影響上課的關鍵因素；另一方面體育成績是要以學生最終的體育考試成績來衡量，體育運動并不是每個人都擅長的，因此對于學生來說，體育運動也分擅長與不擅長的，對于此類情況教師上課的時候，更應好好把握，通過調動學生內在驅動力來改變學生的學習的信心，這樣學生最后能在體育考試中取得自己較為滿意的成績[3]。

小學體育教師的最終目的也是希望通過體育鍛煉使學生能擁有一個健康的身體，另外通過體育教育培養學生終身體育的意識，幫助學生養成一個體育鍛煉的良好習慣。小學體育教育在開展中通過采用賞識教育在很大程度上能調動學生上課的積極性，拉近教學與學生的距離，使得小學體育教育高效的開展，最終使學生能有全方面的發展。

參考文獻：

[1]程凱麗.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].體育科技文獻報，2017，25（2）：1-2，10.

[2]郭新華.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].青少年體育，2017，（6）：83-84，139.

[6]張慧斌.試論賞識教育在高校體育教學中的應用[J].運動，2017，（10）：79，146.