淺析思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

成明珠

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中階段的英語教學(xué)方法也在不斷的改革和創(chuàng)新，英語詞匯教學(xué)作為一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，如何提高英語詞匯教學(xué)的有效性，更好的夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升英語詞匯的運(yùn)用能力，是英語教學(xué)的重中之重。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語詞匯教學(xué);應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是一個(gè)簡單、有效的思維工具，根據(jù)大腦自身規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，充分開發(fā)大腦潛能，發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、語言等各方面潛能。簡單地說，思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，是一種新型的充滿趣味的方法，是源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，以筆記形式出現(xiàn)的思想快速擴(kuò)展，得到一張相關(guān)的有內(nèi)在聯(lián)系的清晰和準(zhǔn)確的圖形，幫助思考問題解決問題，使思維可視化，最大限度開發(fā)大腦潛能，改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)效果低下的現(xiàn)狀，有利于學(xué)生形成正確的認(rèn)知，幫助學(xué)生在頭腦中建立清晰、完整、形象的詞匯結(jié)構(gòu)體系，從而使思維導(dǎo)圖能更好的服務(wù)于英語詞匯教學(xué)工作。思維導(dǎo)圖呈樹狀結(jié)構(gòu)形式，是一個(gè)思維的過程，通過借助思維導(dǎo)圖能有助于學(xué)生提升發(fā)散思維，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

英語是學(xué)生接觸的第二種語言，英語學(xué)習(xí)先從英語單詞積累學(xué)起，高中階段英語單詞量大，識(shí)記困難，利用思維導(dǎo)圖幫助英語單詞的識(shí)記和教學(xué)，能有效減輕學(xué)生記憶和識(shí)記英語單詞的負(fù)擔(dān)。

2.1應(yīng)用頭腦風(fēng)暴圖。頭腦風(fēng)暴思維導(dǎo)圖主要是根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)引發(fā)選定一個(gè)中心詞，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，將單元的知識(shí)點(diǎn)和中心詞關(guān)聯(lián)起來，通過對(duì)單詞、短語、句式、語法等知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)等，找出相互聯(lián)系的相同和不同點(diǎn)，加深記憶。比如學(xué)習(xí)account詞語后，可以聯(lián)系學(xué)過的accompany、accomplish單詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)比歸納這幾個(gè)單詞的音、形、義，不僅能加深單詞的識(shí)記，還能通過詞匯來引發(fā)對(duì)過去舊知識(shí)的回憶、和溫習(xí)鞏固。除此之外，通過中心詞詞匯的對(duì)比、延伸，可以幫助學(xué)生識(shí)記更多的相關(guān)聯(lián)的詞語，豐富詞匯量，從而提升英語閱讀和寫作水平。如下圖通過music話題詞匯可以引申出相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)。

2.2應(yīng)用分層結(jié)構(gòu)圖。分層結(jié)構(gòu)圖具有層次清楚的特點(diǎn)，通常各層之間存在清晰的隸屬關(guān)系，只要進(jìn)行層層分解和分析，就能得到整體和局部以及細(xì)節(jié)的結(jié)構(gòu)圖形，借助結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的識(shí)記和應(yīng)用，在相互聯(lián)系中和互動(dòng)中增加對(duì)英語詞匯的掌握。比如通過學(xué)習(xí)animal單詞可以歸納學(xué)過的隸屬于它的詞匯，panda＼elephant＼shark等，加深學(xué)生的分類記憶，有一個(gè)總括可以延伸識(shí)記更多的英語詞匯。

2.3應(yīng)用歸納圖。歸納圖的每個(gè)分支都由中心主題主支所分，主分支之間既緊密聯(lián)系有有著區(qū)別，主分支內(nèi)容通常是對(duì)以往與中心主題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，或者是新舊知識(shí)的聯(lián)系，由主分支延伸分類的子分支，一般是較為細(xì)化的單元知識(shí)點(diǎn)，也或者是對(duì)中心主題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納概括和總結(jié)。借助歸納思維導(dǎo)圖能將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行銜接，便于學(xué)生從聯(lián)系中系統(tǒng)的識(shí)記和掌握。幫助學(xué)生記憶銜接，讓其系統(tǒng)地掌握。比如，translator、interpreter兩個(gè)詞是“翻譯者”的意思，但是后綴明顯不一樣，前者是“or”，后者是“er”，由此就可以知道學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)這兩個(gè)后綴的詞進(jìn)行歸納，深入了解其共性和區(qū)別，像有的表示一類人，意指各種職業(yè)，但又有細(xì)微的差別，學(xué)生可以借思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入探索，整理歸納。

如上圖，思維導(dǎo)圖借助相同的詞綴和詞根對(duì)相關(guān)單詞進(jìn)行歸納，通過這樣的圖列可以將相似詞語聯(lián)系起來加以記憶，便于鞏固和理解。

3.結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種可視化的輔助教學(xué)工具，能將有關(guān)的信息表征重點(diǎn)突出、條理清楚、層次分明的得以呈現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語詞匯教學(xué)中，能優(yōu)化教學(xué)手段，有效提升高中詞匯教學(xué)的效果，幫助學(xué)生有效的識(shí)記詞匯和理解掌握詞匯，促進(jìn)學(xué)生積累詞匯的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)英語詞匯運(yùn)用的能力，提高英語閱讀和寫作的水平。

參考文獻(xiàn)

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