《生活化?情趣化?藝術化》

戴明美

摘要：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得具體的進步或發展。有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。特殊教育課堂教學需要把教學內容生活化、教學過程情趣化、教學手段藝術化。教師只有靈活地變通，才能找到適合自己的一套教學方法，只有不斷地創新，才能最佳的教學效果。

關鍵詞：課堂教學；有效性；生活化；情趣化；藝術化

在大力推行素質教育過程中，課堂教學的時間有限的，在有限的時間內，要想完成教學任務，就必須提高課堂教學的效率。于是，有效教學理論就應運而生。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學是否有效的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也只能算無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。在教學中該如何提高課堂教學的有效性呢？作為工作有一線的老師都做了一些工作，在此探究的過程中有疑惑也有彷徨，同樣有喜悅也有成功。作為一名特殊教育的工作者，我深深體會到特殊兒童有別于一般兒童者，可能是先天不足，也可能是后天失調，以至于他們在學習上有著特殊的困難。那么如何把數學的種子撒播到這些特殊學生心中呢？經過多年的摸索和實踐，我積累了點滴經驗，想寫下來與大家探討交流。

一、教學內容生活化。

1.挖掘教材中的生活原素。教材是教學活動的基本綱領。教師要深入鉆研教材，多角度地分析教材，挖掘教材中的生活內容，使學習內容更能貼近特殊學生的生活，便于幫助他們更好地學習。如在教學護膚用品時，我就是讓孩子在家里找父母用過或正在用的，觀察一下它們的異同，以增加他們的感性認識。

2.挖掘生活中的教學內容。學生的生活時時刻刻都包含著大量的數學內容，教師要緊密結合智障學生的生活實際，在生活中挖掘出既包含一定數學思想方法，又能被學生理解和接受的教學內容，及時地啟發引導。如：認識常見蔬菜，我先布置學生自己回去看一看，并了解并記住它們的樣子。要求學生遇到困難先自己解決，自己解決不了再請家長幫忙解決。

3.教學內容要實踐化。語言的產生來源于生活，語文知識的學習和鞏固同樣離不開實際的生活。教師要引導智障學生把語文知識運用到生活實際中去，這樣不僅鞏固了他們學到的語文知識，而且也提高了他們解決生活問題的能力。

二、教學過程情趣化。

1.表揚鼓勵，激發特殊學生的情感。成功的愉悅感是維持努力的保證，是培

養興趣的催化劑。教師常運用表揚、鼓勵對學生的行為或言論的肯定評價，它有著強化作用，能提高他們的積極性。當孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性；而當老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。例如，我在教一年級學生在學習“拼組圖形”這節課時，聾生拼完后，我啟發他們展開想象，看○、□、△，還能表示生活中的什么實物，然后讓智障生用吹塑學具自己設計圖案，進行拼圖，并粘貼在自己的小黑板上。智障生沉浸在創造的歡樂中，積極性發揮到極點。

2.播種情感，創建和諧的師生氛圍。特殊兒童更渴望生活在一個充滿愛、充滿溫情的世界里，甚至于他們在情感上比其他的孩子更加細膩。作為教育工作者要徹底改變數學教育抽象、枯燥訓練的狀況，讓輕松、平等、民主、和諧的教育情境彌漫充盈于師生之間，讓老師的臉上永遠掛著親切、溫暖的笑容；讓老師的口中發出的永遠都是甜美、鼓勵的話語；讓老師投向學生的盡是關注的、賞識的目光。只有這樣，孩子才能愛老師，才能更好地展開教學活動。

3.樹立榜樣，以榜樣帶動全部。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過，對兒童幼小的心靈來說，榜樣與范例的作用就像太陽光一樣重要。特殊學生智力往往只有五六歲小孩左右，愛模仿，好學榜樣。雖然有的孩子能力強些，有的孩子差些，但這沒什么關系。如在《運動與保健》課堂的占圈游戲中，當我說：“站到‘○’的圈內”時，能力強的馬上站在數字“○”的圈里，其他的看一看也馬上跟過去，幾次一來，他們慢慢也就掌握了，再也沒有學生站在“□”里去了。像這樣學生互為榜樣的方法，對能力強的孩子來說有自豪感，覺得自己幫助了別人而產生愉悅的情感。而對能力弱的孩子來說他沒有負擔，不必擔心有人會說他，他也能安然處之。

三、教學手段藝術化。

1.教師要運用多種教學方法創造情境。語文這個學科有高度的概括性和嚴密的邏輯性，教學具有設疑的優勢，但畢竟缺乏動人的情節，容易使特殊學生感到枯燥無味。為此教學中要靈活地選擇教學方法，如講故事、做游戲、展開競賽等活動，使教學內容富有情趣性，從而激起他們學習的興趣。

2.要運用現代化的教學媒體，增強學生的感知程度。在特校的數學教學中，采用多媒體打破“教師、教材、粉筆、黑板”的傳統教學格局，充分利用孩子們的各種感官來掌握知識，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，讓他們真正有序、高效、自主地參與教學過程，從而比較全面地、深刻地掌握知識。

總之，課堂教學的有效性的提高需要長期而艱巨的探索，這此過程中我們肯定會有喜悅也會有迷茫，但更多的是看到了學生能力的提高與發展。教無定法，以上只是我自己在特殊教育這個崗位上的一些經驗的總結。在教學實踐中，我們要靈活地變通，找到適合自己的一套教學方法，同時不斷地創新，力求最佳的教學效果。我們堅信：只要努力，就會有進步。所以請邁開我們的步伐，勇敢地往前走吧。

參考文獻：

1、湯盛欽 《特殊教育概論》上海教育出版社1998-07-01

2. 教育部師范教育司組編《智力弱后兒童學校語文教材教法》，人民教育出版社