自然拼讀法在小學英語教學中的應用

陳劉君 代俊華

一、自然拼讀法的概念

自然拼讀法又稱“Phonics”， 它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。

二、自然拼讀法的價值

自然拼讀法是通過學習44個音素來進行英語的朗誦與拼寫，而國際音標則是通過學習48個音素來進行英語的學習。在數量上自然拼讀法就已經占據了優勢，國際音標音素一般情況下是小學生觸碰不到的，自然拼讀法則更接近于漢語拼音，小學生在剛剛上學時就接觸了漢語拼音，對于自然拼讀法的學習并不會感到十分陌生。

自然拼讀法的使用可以有效地提高小學生的學習效率。小學生的性格比較活潑，在學習英語時做到簡單易懂才能夠吸引小學生的注意力，使用自然拼讀法以后小學生只要學會了音標的讀法，那么見到新的單詞之后只要像學習新的漢字一樣通過自然拼讀法拼出來即可，這樣不僅解決了學習新單詞拼讀方面的難題，更降低了小學生抵觸學習英語的概率。

學習自然拼讀法，小學生可以深刻地了解英語單詞的含義。讓小學生對單詞和讀法的概念進行更加深刻的了解，這樣小學生在接觸新單詞時可以立馬拼出來，在知道單詞的讀法時可以立即將單詞拼寫出來。為以后的英語詞匯量的大量儲存做準備，這將是小學生升入中學、大學時所必需的基礎。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的應用

1.逐步練習，打好拼讀基礎。英語的教學是從字母和字母組合開始的，我們在教學時利用自然拼讀法對字母和字母組合進行拼讀教學。怎樣才能讓學生在較短的時間記住48個語音音素（28個輔音音素和20個元音音素），這是我們一直研究的問題。俗話說：“萬丈高樓平地起”，如果真是這樣，這個樓房也是不結實的。為了避免犯這樣的錯誤，我們一定要把地基打好，采用逐步練習的方法。

例如先講輔音，后講元音。因為學生對于漢語拼音已有了初步的認識，而英語的輔音音素和大多數漢語拼音的聲母讀音較為一致。從學生已有的知識出發，學生對英語的畏懼感會降低，同時也能將漢語拼音順利地轉移到英語的拼讀中，這樣對于輔音的教學是大有幫助的。學生輕松學完輔音之后，再進行元音的教學——學習5個元音字母a，e，i，o，u的發音（長音和短音）。最后教師引導學生學習一些字母組合發音規律，掌握固定單詞讀音。通過讓學生從26個字母讀音開始學習，逐步的發現拼音與音素之間的關聯，能夠為學生拼讀單詞奠定基礎。

2.聽寫單詞，提高拼寫能力。學習英語不僅要會讀單詞，還要會寫單詞，這也是采用自然拼讀法要達到的最終目的。學生見詞能讀相對來說比較容易，但是要做到聽詞能寫并非易事。這就需要進行反復地聽寫訓練，上課時教師進行規范的拼讀單詞，并且在拼讀時進行講解，字母及字母組合的發音，讓學生有意識地記憶。其實這種記憶的前緣還是來源于漢語拼音的拼讀，這樣學生就會感覺英語似曾相識。

3.重視閱讀，培養學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想讓學生學好英語，首先就要讓學生對英語產生興趣。興趣是學習的動力與源泉。作為一名小學英語教師，就要在教學時激發學生學習英語的興趣，并想辦法讓學生長期保持興趣。教師采用自然拼讀法讓學生進行閱讀，一是開拓學生的視野，二是培養學生英語學習興趣。 對于小學生來說，閱讀應從易到難，逐步提高。先是讀單詞，再讀簡單的句子，最后試著讀一些小故事，力求激發學生學習興趣。

四、自然拼讀法在小學英語教學中的問題

1.教師重視程度不夠。經過筆者幾年的教學實踐和抽樣調查，發現有的學校對自然拼讀法重視程度不夠，而授課教師對自然拼讀的實質，學生的特點，個體差異，認知規律都沒有仔細研究。教師受傳統教學模式的影響，只是使用以往的老方法，讓學生進行朗讀幾遍后，就要求他們背誦，僅做到了自然拼讀的皮毛，根本沒有理解自然拼讀法的實質，導致學生學習英語的動力不足，教學效果不理想。

2.學生學習興趣不高。自然拼讀法往往需要學生進行讀寫，單純的拼讀、拼寫會導致學生學習英語興趣不足，所以學生無法按照要求進行學習，掌握要點。也就無法發揮自然拼讀法在實際教學中的優勢，所以提高學生的英語學習興趣，是亟待解決的問題。

綜上所述，學好英語的關鍵是單詞的讀音與書寫，而利用自然拼讀法進行英語教學，能夠讓學生掌握字母組合的發音及書寫規律，進一步培養學生利用拼讀規律記單詞，為他們更好地學習英語奠定基礎。自然拼讀法改變了傳統的教學觀念，適應新課改的發展要求，在小學英語教學中發揮著重要作用。在實際教學中，教師要針對學生的年齡特點、個性發展進行教學設計，并將趣味性融入自然拼讀法的教學中。只有這樣，才能更好地運用自然拼讀法，從而提高小學生拼讀、拼寫單詞的效率，提高他們的閱讀能力，進而提高小學英語課堂教學效率，為推動小學英語教學發展而努力奮斗。

【作者簡介】陳劉君，重慶市銅梁區教師進修學校;代俊華，重慶市合川區教育科學研究所。

【基金項目】重慶市教育科學規劃課題“高中生英語批判性閱讀能力培養行動研究”（批準號2018—15—581）的研究成果。