探討新課改下初中英語語法教學策略

【摘要】在英語語言學習過程中，語法占據著異常關鍵的地位，尤其是初中時期是語法的起步階段，針對語法的學習更是重中之重。在新課改背景下，對初中英語語法教學提出更高的要求，教師應當摒棄傳統落后的教學模式，堅持學生的主體地位，使其充分發揮自身的主觀能動性，幫助他們掌握牢固的語法基礎，為其他知識的學習扎實根基。

【關鍵詞】新課改;初中英語;語法教學

【作者簡介】郭曦虹，福建省泉州師院附屬中學。

對于初中英語教學而言，語法教學是新課改的主要方向之一，原因在于語法屬于語言學習的重要一環，也是學生進行口語交際和書面表達的基礎，影響著他們的整體學習效果。初中英語教師需以新課標為導向，提升語法教學的重視程度，依據教材中的語法編排規則精心制定一系列可行性較強的教學策略，幫助學生掌握語法規則，改善他們的語言學習能力。

一、善于利用教材課文資源，指導學生學習英語語法

在英語語言體系中，語法知識并非孤立存在的，而是與讀、寫、聽、說息息相關，學習語法知識的目的也是為這四大語言技能提供服務。在新課改下的初中英語課程教學中，材中選編的課文都極具代表性，蘊含著豐富的語法知識，且標準規范，是學生學習語法的重要資源。要想幫助學生學習好英語語法，初中英語教師在日常教學中，首先需善于利用教材中的課文素材，指導學生有目的性的反復多次朗讀課文，使其認真提取和研究文中的語法知識點，既可以輔助他們更好的理解課文，還能夠鞏固文中的語法知識，可謂是一舉多得。

諸如，在進行《What can I do for you？》教學時，本話題的語法主要是購物句型，教師可以讓學生聯系親身購物經歷導入話題，新授句型：What can I do for you？May I help you？由于這兩個句子均無生詞，可要求他們自己朗讀。接著，教師講述：What do you say if the salesperson says “What can I do for you？” or “May I help you？” to you？呈現新句型：Yes， please。I’d like …。I want some …。No，thanks。之后，教師要求學生分角色朗讀1a部分的對話，模擬文具店購物的情景，指導他們分組練習：A：What can I do for you？B：I want to buy a pen。A：Can I help you？C：Yes， please。I’d like to buy a pencil。A：May I help you？D：No，thanks。A：（走向一女生）May I help you，madam？E：Yes，please。I want some …。這樣結合教材中的對話指導學生學習新句型，帶領他們歸納購物有關的語法知識。

二、科學運用趣味教學方法，吸引學生主動學習語法

在初中英語教學過程中，語法知識與其他內容相比顯得枯燥乏味，學習起來機械無趣，很難調動學生的主動性，以至于影響他們對英語語言的正常學習。隨著新課改的大力實施，出現不少新穎、個性的教學方式，初中英語教師在講述語法知識時可以融入一些趣味性的教學方法，包括：角色扮演、玩游戲、畫圖畫、講故事、聽音樂、猜謎語等，結合具體語法選擇相應的教學方式。同時，教師要考慮到初中生的英語語言水平、認知能力等因素，盡可能提升語法教學的趣味性，吸引他們主動學習語法，使其充分體驗到語法學習的樂趣。

比如，在學習一些時態類語法過程中，針對現在進行時，教師可以組織學生進行動作表演游戲，將班內學生分為兩人一組玩游戲，其中一人表演動作，搭配問題：What’s he/she doing？另外一人則用句型“He/She is …”來猜測具體動作。同時，在學習過去時時，教師可以設置中心話題——“Jack’s weekend”，并提供一組詞匯，包括：eat，do，begin，play，take，basketball，go，have，study，read，wash，put on，listen，open，brush，ring等。然后要求學生運用這些詞匯將故事，通過過去時描述Jack在周末所做的事情，也可以豐富故事情節，最終以口語形式表述出來，同學之間相互講述和傾聽，促使他們準確應用過去時。如此，通過趣味性的語法教學形式，能夠讓學生覺得英語語法學習起來十分有趣，并非乏味枯燥，逐步增強他們學習英語語言的自信。

三、巧妙設置語言學習情境，引領學生總結語法規則

在初中英語語法教學中，激起學生參與學習的積極性是基礎，不過關鍵之處在于語法學習方法，可行的學習方法能夠提高學習效率，使其更好的理解與汲取語法知識，且有助于他們牢固記憶和正確運用語法。英語語法通常存在于特定語境中，這就要求初中英語在語法教學中可以巧妙設置語言學習情境，體態語言、實物圖片或信息技術等手段營造形象、生動的語言情境，促使學生觸景生情，使其自然而然地進入到語法學習中，更好的理解信息和活化思維，引領他們自覺總結和規范語法規則，雖然按照這些規范指導自己學習和應用。

例如，在開展《Are you going to play basketball？》教學時，教師先在課件中出示一組關于運動的圖片，帶領學生復習學過的運動項目名稱，然后講述：I’m very glad you all like doing sports and know a lot about them。Do you want to play volleyball tomorrow afternoon？引導學生說出：Yes，I do。追問：So you plan to play volleyball tomorrow afternoon，right？他們將會說道：Yes。小結：OK。When we plan to do something in the future，we can say we are going to do something。利用plan to do sth導入be going to+do的句型結構。接著，教出示一些戶外活動的圖片設置語言學習情境，引導學生進行英語表達，提升語言能力。

總而言之，在新課改下的初中英語語法教學中，教師要嚴格要求自己，不斷探索、創新和改進語法教學策略，且注重方法的科學化、多樣化與有效性，從學生的實際情況切入，全面落實新課改的教育理念，切實提高他們的語法水平與整體英語知識水平。

參考文獻：

[1]高玲玉.初中英語語法教學的現狀及對策[J].中學課程資源， 2019，（07）：36-38.