初中英語學困生的轉化策略

【摘要】初中英語教學一直是來都被廣泛關注，不過都會有一部分學生英語基礎薄弱、缺乏學習信心、沒有掌握正確的學習方法等問題，導致出現學困生。學困生的情況一直存在，要調動英語學困生的學習積極性，提高學困生的英語綜合能力是初中英語老師面臨的最大難題，也是學校關注的主要問題。本文通過分析初中英語學困生出現的原因，制定相應的學困生轉化策略。

【關鍵詞】初中英語;學困生;轉化策略

【作者簡介】董荷霞，定西市安定區南鷹學校。

隨著新課改的實施，不管是升學還是社會對學生英語能力的要求越來越高，英語屬于目前社會和世界溝通的主要工具，對學生未來職業的發展發揮重要的作用。初中英語詞匯量和語法知識都比較復雜，學生如果在小學階段的英語基礎比較薄弱，那么在初中學習新的知識的時候就會跟不上老師的教學進度，學習質量自然降低。針對一些英語水平和新課程標準規定存在差異的學生，就是“學困生”的概念。學困生基本都會英語學生出現抵觸的心態，甚至是已經放棄英語學習的學習，這一情況不利于學生未來發展，也不遵循素質教育的理念，從而對初中英語教學質量和效率也造成不利影響。

一、初中英語學困生形成的原因

1.學生缺乏學習自信心。樹立學習自信心對學生個人成長和發展都具有積極地促進效果，人最大的敵人就是自己，相信自己則能夠戰勝自己的弱點，從而能夠做好更多的事情。分析我國國內初中英語學習情況，老師、家長、學生都通過英語考核成績來判斷英語水平和能力，如果考試成績不理想，那么學生就失去了英語學習的信心，甚至會出現逃避學習的情況，如此惡性循環下去，導致英語成績提升成為最大的難題。

2.學生英語基礎較差。英語作為交流的主要工具，對我國學生來說是一個陌生的領域，我國學生從小就處于中文環境中，即便有學習英語也都是“啞巴英語”，若是學生在小學階段沒有重視英語學習，那么進入初中階段后，由于英語基礎薄弱就會無法應付繁重的學習壓力，在英語學習中力不從心，從而漸漸喪失信心，出現自卑的心態，甚至英語單詞羞于啟齒，最終放棄英語的學習。這種情況的學困生，在知識理解和吸收方面相比其他學生都更弱一些，學習效率和效果無法達到要求，同時由于初中階段學生自尊心都比較強，遇到難題也不愿意找老師解決，因此導致學生的英語成績無法提高。

3.學習方法不合理。選擇合適的學習手段能夠達到事半功倍的效果，找到合適的教學方式是提高教學效果的關鍵，大多數學生都會抱著書本學習，但是考試成績卻不理想，有些學生學習過程輕松愉快，看似不努力的樣子，但是考試成績卻非常優異，雖說學生之間的智商有差異，但是卻不會因為智商出現如此差異的成績，因此歸根究底還是學習方法的問題。我國大多數初中學校都是大班授課，一個老師知道幾十個學生，受到條件的而影響也導致無法做到一對一的指導，學生如果不具備自主學習和自我調節的能力，就會導致學習成果較差。

4.老師缺乏對學生的關心。素質教育時代的到來，學生在學習中的主體地位體現出來，但是以往傳統的教學手段在大多數老師的觀念中根深蒂固，導致老師無法對所有學生一視同仁，導致學困生的情況越來越差，好學生越來越好，班里學生成績分化嚴重，無法提高英語教學的教學質量。

二、初中英語學困生轉化策略分析

1.選擇創新教學手段，激發學生的學習興趣。總的來說，導致學困生學習困難的主要原因就是學生缺乏對英語學習的興趣，興趣是學習的前體，是最好的老師，學生若是對英語產生了厭倦、抵觸的心理，就無法取得良好的成績。作為老師，必須要時刻自省是不是自身的教學方法存在不足，要不斷探索更好的教學手段進行英語教學，致力于激發學生的學習興趣。在互聯網時代影響下，網絡成為學習、工作、學習離不開的技術，越來越多通過多媒體進行教學手段為創新教學提供了新的思路，通過創新生動有趣的情景能夠直觀地將教學方式呈現出來。老師可通過微課提供給學生，作為學生預習和復習的內容，吸引學生的注意力，也能促進學生自主學習的能力，讓學生的學習不再受到課堂空間、時間的限制，同時也能營造良好的學習氛圍，緩解學困生自卑、焦慮的不良情緒。

2.幫助學困生制定合理的學習目標。學困生形成的另外一個原因就是學生的學習目標不清晰。學習目標就是一座燈塔，指引學生找到學習的路徑和方向，因此老師要發揮指導人員的價值，幫助學困生制定更加完善的學習計劃和目標，計劃和目標要制定的切實可行，讓學生看到抵達的希望，每完成一個小目標就等于向最終目標邁進一步。在這個過程中，老師必須根據實際情況，了解學困生的心理狀態，鼓勵學生，讓學生不斷調整對自己的要求。

3.指導學生找到學習的正確方法。新課改實施后，初中英語教學的過程中，學習方法至關重要，只是單純的傳遞學習內容是不夠的，舉例來說，比如詞匯教學，老師可以告訴學生更多有趣、有效的英語詞匯記憶和使用方法，比如前后綴、詞語聯想、詞語組合等，讓學生能夠正確的拼寫單詞并且掌握詞匯的標準發音。在閱讀教學中，老師要將教學的重點放在主旨句的定位上，在教學中要控制好學習的難度，讓學困生感受到成功的感受，從而有利于幫助學生重新恢復學習英語的信心。

三、小結

初中英語教學的過程中，學困生轉變為好學生是需要時間的，老師不能過于著急。老師要給予學困生足夠的關切，讓學生感受到老師的關心和重視，從而為學生營造輕松、愉快的學習范圍。老師還要注意提高自身的專業教學能力，尋找更多更好的學困生教學方法，將學困生轉變為優等生。

參考文獻：

[1]湯克梅.高中階段學困生成因及轉化的研究[D].山東師范大學， 2011.