英語課堂實施新課程標準的幾點嘗試

【摘要】新課標指出：教師要不斷提高自身專業(yè)化水平，與課程改革同步發(fā)展。下面，筆者將從英語課程應(yīng)該把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù);在語法教學(xué)中，教師應(yīng)重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識;利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道等方面，淺談英語課堂實施新課程標準的幾點嘗試。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;新課程標準;嘗試

【作者簡介】王衛(wèi)珍，寧夏育才中學(xué)。

自教育部頒布《普通高中英語課程標準（2017年版）》以來的一年多時間里，我學(xué)習(xí)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)及英語課程內(nèi)容六要素等相關(guān)內(nèi)容。雖然還沒使用新教材，但新課程標準理念的運用，已經(jīng)使得課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化。以下是我的幾點嘗試。

1.普通高中英語課程標準（2017年版）指出：英語課程應(yīng)該把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

鑒于以上理論，我再一次使用人教版教材時，設(shè)計方面發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

案例一，必修一第一單元語言運用（Using Language）中，將讀、聽、說整合為一課時;將讀、說、寫整合為第二課時。第一課時先以在交朋友過程中出現(xiàn)問題時怎么辦引入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀Lisa寫給Miss Wang的信，找出Lisa的問題，然后在聽力中通過活動設(shè)計聽出Miss Wang的建議：to ignore your gossiping classmates.再以此為過渡點：Do you agree with Miss Wang’s advice？ 鼓勵學(xué)生發(fā)表個人觀點，在表達中使用本單元表示同意或者不同意的句型。第二課時從復(fù)習(xí)Lisa給Miss Wang的書信作為引入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀XiaoDong給Miss Wang的書寫，找到小東的問題。然后分組讓學(xué)生以Miss Wang的身份給小東建議并闡述理由。最后再給小東回信。完成了本單元建議信的寫作任務(wù)。該設(shè)計以生活中真實語境入手，以閱讀和討論為鋪墊，使得寫作任務(wù)清晰，明確。

案例二，必修一第二單元閱讀課為The Road to Modern English，將閱讀與Writing（制作一張海報）整合為一課時。在學(xué)生閱讀文章并按照時間順序找出相應(yīng)時間的事實信息活動中，最后一個時間：Today/Now—English is spoken in South Asia and Africa.總結(jié)出現(xiàn)在越來越多人在學(xué)習(xí)英語。以此為過渡點，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：Why should we learn English？ 在學(xué)生發(fā)表觀點之后，引導(dǎo)學(xué)生將討論的結(jié)果制作一張海報，完成本單元的寫作任務(wù)。

2.新課標指出：在語法教學(xué)中，教師應(yīng)重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，在語境中指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語法項目的使用場合、表達形式、基本意義和語用功能。在語境中幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用語法知識理解和表達意義。在練習(xí)和活動的選擇和設(shè)計上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生時間需求，圍繞“形式—意義—使用”采用和設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)實踐活動。

案例一，必修一第一單元的語法學(xué)習(xí)內(nèi)容為直接引語和間接引語。在設(shè)計活動時，引入部分設(shè)計了與本單元主題“友誼”一致的活動：以前面閱讀部分“安妮最好的朋友”入手，在幻燈片里先展示安妮的圖片，并把閱讀中學(xué)過的安妮日記中的內(nèi)容原話展示出來，如，“I am Anne Frank and I am Jewish.”然后問學(xué)生“What did Anne say？”學(xué)生回答時使用的就是如何轉(zhuǎn)述別人的話，即間接引語。做到了在復(fù)習(xí)課文的真實語境中呈現(xiàn)新的語法知識。

案例二，在第二單元語法學(xué)習(xí)中，通過一系列活動，學(xué)生理解、識別和掌握了間接引語中命令與請求的表達形式后，設(shè)計的活動為：設(shè)置了六個生活場景，分別為顧客與店員、教練與運動員、老師與學(xué)生、母親與兒子、檢票員與乘客及導(dǎo)游與游客。每個活動都配有真實場景的圖片及所說的話。學(xué)生三人一組進行表演與轉(zhuǎn)述。表演中引導(dǎo)學(xué)生要注意不同身份及選擇合適的語言，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強準確、恰當、得體地使用語言形式的意識。

3.新課標在教學(xué)建議中指出，利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。有效使用信息技術(shù)有利于促進教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。教師可以把課外的及當下發(fā)生的事件通過信息及時呈現(xiàn)在課堂上。

例如，必修四第二單元學(xué)習(xí)袁隆平的閱讀時，可以補充一些有關(guān)袁隆平更多的現(xiàn)在的生活狀況，研究新進展，演講、采訪及獲獎情況，以視頻、圖片等方式展示給學(xué)生。增加學(xué)生對我國著名科學(xué)家袁隆平更多了解，學(xué)習(xí)科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)、鉆研精神及解決全人類饑餓問題的責(zé)任感。

選修六第二單元為詩歌學(xué)習(xí)，在課文中列出了八首詩，第一首是一首童謠，課文錄音里只有該童謠的朗讀版，在上課中補充播放其兒歌視頻，這樣既增加了課堂趣味性，又幫助學(xué)生更直觀了解該童謠的兒歌唱法，多了鑒賞外國童謠兒歌文化的多種感官刺激。

以上只是我學(xué)習(xí)運用新課程標準理念的一點拙見，還只是冰山一角。在今后的教學(xué)路上，還需更多、更深入學(xué)習(xí)與實踐。正如新課標指出的：教師要不斷提高自身專業(yè)化水平，與課程改革同步發(fā)展。要深刻領(lǐng)會課程標準提出的理念、目標和要求，始終以發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018（16）：25-26+39+72+79.

[2]梅德明，王薔.改什么？如何教？怎樣考？高中英語新課標解析[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2018：90-91.