巧借課外實(shí)踐優(yōu)化學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果

【摘要】在初中英語學(xué)科教學(xué)過程中，對于詞匯部分，每一個(gè)教師都需要予以特別重視，著意幫助學(xué)生豐富英語詞匯相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)。而在實(shí)際教學(xué)工作中，單純依靠課堂上的知識(shí)講解活動(dòng)顯然是不夠的，因此，各任課教師就有必要在課下的時(shí)候持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生參與系列實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生反復(fù)鞏固深化課上所學(xué)的機(jī)會(huì)，最終優(yōu)化學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果，助力其英語綜合素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);課外實(shí)踐

【作者簡介】湯越穎，南京市第一中學(xué)初中部。

課外實(shí)踐是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸與拓展，可以在很大程度上幫助學(xué)生強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其學(xué)科能力進(jìn)一步提升，因此每一個(gè)教師都需要在此方面投入更多重視。具體到初中英語學(xué)科，實(shí)際進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，各任課教師通常只能利用有限的課堂時(shí)間向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，且大多應(yīng)用靜態(tài)的教學(xué)手段，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也就受到了一定的限制。鑒于以上所述，平時(shí)工作中，初中英語教師就需要在課外組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以輔助詞匯教學(xué)，益于學(xué)生在拓展性學(xué)習(xí)鍛煉中有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、組織詞匯競猜活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生持續(xù)探究學(xué)習(xí)熱情

一直以來，初中階段學(xué)生都習(xí)慣以反復(fù)誦讀、書寫這一傳統(tǒng)方式來鞏固課上所學(xué)的詞匯知識(shí)，在此過程中，他們不免慢慢生發(fā)出厭煩之感，最終影響學(xué)習(xí)效果。由此，初中英語教師就可以時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行詞匯競猜活動(dòng)，有效保護(hù)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)成果。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《A day out》這一單元英語知識(shí)的課堂上，我應(yīng)用針對性手段完成了基礎(chǔ)性詞匯教學(xué)任務(wù)，但是我并沒有滿足于此，而為學(xué)生們布置了一定的持續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。課下的時(shí)候，我先組織學(xué)生們進(jìn)行了一定的詞匯競猜活動(dòng)，具體而言，我利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)將諸如“steel”“as…as”等英語詞匯展示給學(xué)生，學(xué)生們需要在最短的時(shí)間里舉手示意，以站起來準(zhǔn)確誦讀單詞并舉例說明單詞蘊(yùn)含的意思，全部回答正確則可以獲得一枚星星，最后擁有星星最多的前三名同學(xué)則可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中，學(xué)生們幾乎都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，因而持續(xù)探究學(xué)習(xí)英語詞匯知識(shí)的熱情得到了很好的保護(hù)，最終不僅完成了作業(yè)任務(wù)，其自身相關(guān)能力素養(yǎng)也得以顯著提升。

二、布置寫作實(shí)踐任務(wù)，增加學(xué)生英語詞匯理解深度

從現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)生們通過一般學(xué)習(xí)手段有時(shí)候并不能夠真切把握諸多英語詞匯的深刻含義，而只能理解其表層意思，那么自然也就很難基于英語詞匯去完成綜合性的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，最終影響自身英語綜合素養(yǎng)發(fā)展。鑒于此，平時(shí)教學(xué)過程中，初中英語教師就可以時(shí)時(shí)為學(xué)生們布置一些課下寫作任務(wù)，益于學(xué)生在詞匯應(yīng)用實(shí)踐中慢慢增加對詞匯的理解深度，提高英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Do it yourself》這一單元英語知識(shí)的課堂上，我利用視頻形象解說、競賽游戲等多樣策略將諸如“instruction”“tool”“brush”“tape”“terrible”“advise”“attend”等英語單詞相關(guān)知識(shí)傳授給了學(xué)生，但是我并沒有滿足于課堂教學(xué)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，除了基礎(chǔ)性任務(wù)，我還為學(xué)生們布置了一項(xiàng)拓展性的實(shí)踐作業(yè)，即每一個(gè)學(xué)生在課下的時(shí)候都需要再次分析探究課上所學(xué)英語單詞，并嘗試運(yùn)用這些單詞完成一定主題的寫作任務(wù)。在此寫作過程中，學(xué)生們勢必就需要更加深入地探尋這些英語單詞的含義、適用環(huán)境以及應(yīng)用方式等，這樣，學(xué)生們對所學(xué)諸多單詞的理解即得以逐漸加深，最終大大優(yōu)化了課堂詞匯學(xué)習(xí)效果，提高了相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)。

三、組織交際表演活動(dòng)，鍛煉學(xué)生英語詞匯運(yùn)用能力

實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的任務(wù)并不僅僅是單純地理解記憶英語詞匯相關(guān)知識(shí)，更要在此基礎(chǔ)上練就良好的英語詞匯應(yīng)用能力，以便于擁有高水平的英語綜合素養(yǎng)，為自己進(jìn)入社會(huì)以后順利與他人實(shí)現(xiàn)信息互通提供良好助力。鑒于此，平時(shí)開展初中英語教學(xué)工作的過程中，具體進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師們就可以經(jīng)常組織學(xué)生們參與一定的交際表演活動(dòng)，給予學(xué)生良好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，最終切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯運(yùn)用能力。

例如，實(shí)際當(dāng)中基于《Wild animals》這一單元內(nèi)容完成既定詞匯教學(xué)任務(wù)之后，我并沒有只單純地為學(xué)生布置基礎(chǔ)性的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)，而還在恰當(dāng)課余時(shí)間組織學(xué)生們進(jìn)行了一次交際表演活動(dòng)。具體而言，在正式表演開始之前，我先將學(xué)生們劃分到了不同的表演小組，同時(shí)為他們提供了一個(gè)情境主題，即“protecting animals”，接著我就鼓勵(lì)各小組同學(xué)基于課上所學(xué)的英語單詞共同設(shè)計(jì)編織具體交際情境內(nèi)容，并分角色進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。等到實(shí)踐活動(dòng)開始的時(shí)候，各小組同學(xué)就在我的鼓勵(lì)下一一上臺(tái)展示了本組的表演練習(xí)成果，而對于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組，我則給予了一定的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中，每一個(gè)學(xué)生都擁有了良好的英語詞匯應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而相關(guān)能力得以大幅度提升，最終這也就為學(xué)生之后包括口語能力、聽力以及寫作等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在現(xiàn)如今的初中英語學(xué)科教學(xué)過程中，鑒于詞匯教學(xué)部分的重要性，各任課教師就有必要在課堂教學(xué)之余經(jīng)常性地組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生拓展學(xué)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，益于學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

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