初中英語教學(xué)中心理健康教育的應(yīng)用研究

【摘要】心理健康是智力發(fā)展和腦功能健全的標(biāo)志，它屬于素質(zhì)教育的核心要求，對于學(xué)生的健康成長十分的關(guān)鍵。良好的心理狀態(tài)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和人際交往都是十分重要的，當(dāng)學(xué)生存在于安全的心理環(huán)境中時，他們的學(xué)習(xí)能力和潛能能夠得到最大限度的發(fā)展，養(yǎng)成積極主動的態(tài)度，能夠獲得安全的狀態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活，這對于他們以后走上社會面對人際關(guān)系存在奠基的作用。本文主要從教師的角度出發(fā)，根據(jù)初中英語教學(xué)中心理健康教育的應(yīng)用研究做出了相應(yīng)的看法和探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;健康心理教育;教學(xué)策略

【作者簡介】吳曉娟，浙江省金華市浦江縣白馬鎮(zhèn)初級中學(xué)。

初中階段的學(xué)生大多處于叛逆期，他們擁有自己的思想和對于世界的看法，但同時他們的身心發(fā)展不夠成熟，往往會產(chǎn)生一些較為極端的想法。對于這個階段的學(xué)生，教師和家長的教育理念和態(tài)度十分的關(guān)鍵，教師作為學(xué)校教育主導(dǎo)者，必須擔(dān)任起作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人的責(zé)任，以溫和鼓勵的態(tài)度去面對學(xué)生，尊重他們的建議，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭右钥茖W(xué)的教育觀念，讓其順利地度過這一階段。心理健康教育在英語中的應(yīng)用存在著特殊的作用，教師可以根據(jù)英語知識去進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的氛圍中感受到積極的態(tài)度，獲取正能量，更好地去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、利用作業(yè)批語進(jìn)行鼓勵

批改作業(yè)是每一個教師必經(jīng)環(huán)節(jié)，同時，這也是教師對學(xué)生心理呵護(hù)的一個重要途徑。通過作業(yè)教師能夠了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)具體的題目能夠知道學(xué)生對于題型的敏感性以及存在相應(yīng)的缺點(diǎn)。作業(yè)也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的載體，教師可以通過附上評語的方式去給學(xué)生一些語言上的鼓勵，讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)自信心。對于平時比較害羞的學(xué)生教師也能夠去用溫馨的話語去為學(xué)生慢慢建立學(xué)習(xí)的自信，從而起到維持學(xué)生心理健康的作用。例如，教師在改作業(yè)的時候，其中有個學(xué)生上課從不回答問題，教師給他的批語是：“Why not answer questions in class？”，通過這樣的方式既不會傷害學(xué)生的自尊，又能夠了解到學(xué)生的真實(shí)想法。后來，學(xué)生回信說他在英語課上感到害羞和害怕。之后，教師常常會在課堂上用“Don’t be nervous， I believe you can do well.”這樣的話來鼓勵他。教師的信任使他信心劇增，并且逐漸地開始嘗試舉手回答問題。對于進(jìn)步的學(xué)生，教師常常會在作業(yè)上畫上小的漫畫來鼓勵學(xué)生。

二、加強(qiáng)和學(xué)生的日常溝通

英語的教學(xué)并不僅僅存在于課堂上，在課下的時候教師也需要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，及時地了解到學(xué)生最近的生活狀態(tài)，并且給予關(guān)心和呵護(hù)，通過這樣的方式能夠密切學(xué)生和教師之間的關(guān)系。教師加強(qiáng)對于學(xué)生的了解，不僅能夠和學(xué)生拉近距離，幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到更多課堂上所沒有的知識，拓展自己的眼界，獲得更多愉快的情感體驗(yàn)。另一方面，通過這樣的方式能夠密切的關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從而去幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的問題，幫助克服消極情緒。例如，教師常常會在來到學(xué)校的時候去班級和學(xué)生們打招呼，通過簡單的問候去迅速的和學(xué)生拉近距離，同時能夠通過英語交流的方式去加深學(xué)生英語口語的練習(xí)。最近，有一個學(xué)生過生日，教師來到教室對這個學(xué)生說“happy birthday to you，my sweet！”，這個女孩十分的欣喜，教師送上自己用英語寫的卡片。教師通過學(xué)生的資料來了解每一個學(xué)生的生日，用寫卡片的方式去給予學(xué)生祝福，讓他們感受到教師對于他們的重視和關(guān)愛，同時，教師潛移默化地將英語滲透到了學(xué)生的生活中去，加深學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的喜好。

三、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

人是環(huán)境的產(chǎn)物，同樣，這句話適用于英語教學(xué)之中。想要提高學(xué)生的英語成績首當(dāng)其沖的是要創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境下自然而然的能夠感受到對于英語學(xué)習(xí)的樂趣。這個環(huán)境包圍物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境較好理解，一般包括書本、教材教具等，這是能夠保證課堂順利開展的基本因素。而精神環(huán)境則更為重要，其中包括師生關(guān)系、生生關(guān)系等。教師需要做的是為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、健康的心理環(huán)境，讓學(xué)生能夠放心、大膽地表達(dá)自己，更加全面地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握。例如，教師在進(jìn)行上課的時候，對于回答問題這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生坐著回答即可，幫助學(xué)生緩解壓力。教師在上到初中第二冊形容詞和副詞的最高級時，教師問一個學(xué)生：“Who is the most handsome boy in our class？”這個學(xué)生馬上回答：“Wang Xiaoming is.”這時全班學(xué)生哄堂大笑，因?yàn)橥跄车耐馓柧褪恰鞍遵R王子”。對于這個學(xué)生的回答引得大家的熱烈回應(yīng)，班級里的氣氛迅速火熱起來，顯得有些吵鬧。對于學(xué)生的回答教師并沒有呵斥他擾亂了課堂的順序，而是借此讓王小明同學(xué)來給大家朗讀下面的課文，這樣既能夠?qū)W(xué)生帶入到后面文章的學(xué)習(xí)中，又尊重王小明的人格。

四、總結(jié)

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增加，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)心理上的問題，甚至還有極端的學(xué)生選擇使用結(jié)束自己的生命來擺脫壓力。面對越來越多的問題，我們不得不對我們的教育方式和理念進(jìn)行反思，一味地重視學(xué)生的成績，壓得學(xué)生喘不過來氣，這樣的結(jié)果真的是我們作為教育者所想要的嗎？師德為先，作為教師傳道授業(yè)不僅僅是我們的唯一職責(zé)，我們必須需要重視起學(xué)生的心理健康狀況，秉承德智體美全面發(fā)展的原則，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中成長。而英語教育中所蘊(yùn)含的心理健康契機(jī)是教師需要去把握和充分利用的。教師必須需要能夠很好地利用相關(guān)的英語知識去給予學(xué)生心理上的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向去發(fā)展，從而達(dá)到知識和品德的雙一流發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊思平.心理健康教育在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019 （13）：85.