基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的高職英語教學(xué)可行性研究

【摘要】社會(huì)的發(fā)展對(duì)高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力提出更高的要求。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)有待改革之處頗多。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向法為傳統(tǒng)高職英語教學(xué)開創(chuàng)了新路徑，其輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語應(yīng)用能力，對(duì)于高職英語教學(xué)具有極大的可行性。

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)出導(dǎo)向法;高職;英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張聰 （1983-），女，漢族，山東人，長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，高職院校承載的為社會(huì)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命更加凸顯，對(duì)高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，我們要探索高職英語教學(xué)的改革創(chuàng)新之路，完善自我，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。文秋芳教授根據(jù)中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出的產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）為英語教學(xué)提供了新思路。基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職英語教學(xué)過程中，大多教師通常還沿用傳統(tǒng)的講授和翻譯等教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)聽講，幾乎沒有主動(dòng)交流與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其英語應(yīng)用能力不易提高，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的英語興趣，在職業(yè)發(fā)展中英語的影響力逐漸減小，其職業(yè)生涯有所局限。而社會(huì)需要既有過硬的專業(yè)技能，又有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，尤其是用英語處理業(yè)務(wù)的能力。近年來，盡管高職英語教學(xué)改革從未停止，但從培養(yǎng)出的人才水平來看并未達(dá)到預(yù)期效果。注重對(duì)學(xué)生傳授英語語言知識(shí)，而非培養(yǎng)英語應(yīng)用能力及素質(zhì)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)很難將所學(xué)語言知識(shí)運(yùn)用到職場(chǎng)中，不能學(xué)以致用。因此， “教什么”“怎么教”仍然是高職英語教學(xué)中的主要問題。

二、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)理念

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”是 “具有中國(guó)特色的外語教學(xué)理論”，前身是“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”和“輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成假設(shè)”，后被正式命名為POA。不同于以教師為中心和以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向法，汲取了二語習(xí)得理論的研究成果，提倡“學(xué)用一體”的全新教學(xué)理念，將產(chǎn)出活動(dòng)作為驅(qū)動(dòng)手段和教學(xué)目標(biāo)，將輸入活動(dòng)作為促成手段。

該教學(xué)流程包含三個(gè)核心環(huán)節(jié)：首先是“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師設(shè)置并呈現(xiàn)交際場(chǎng)景，說明教學(xué)目標(biāo)，布置輸出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情和動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí);其次是“促成”環(huán)節(jié)，教師按照產(chǎn)出任務(wù)所需，提供必要的輸入材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)輸入材料進(jìn)行選擇性加工和學(xué)習(xí)，從中獲得完成產(chǎn)出任務(wù)所需的語言內(nèi)容，促成輸出;最后是“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過輸入促成學(xué)習(xí)，完成產(chǎn)出任務(wù)，教師和學(xué)生即時(shí)給予評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，再由教師進(jìn)行補(bǔ)救性教學(xué)。這三個(gè)核心環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的基礎(chǔ)，在整個(gè)流程中教師作為中介起引領(lǐng)、設(shè)計(jì)、支架作用。

POA的“學(xué)用一體”教學(xué)理念是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)和顛覆，而且該理論并不只適用于本科英語教學(xué)，也為高職英語教學(xué)帶來嶄新的啟示和積極的引導(dǎo)。

三、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在高職英語教學(xué)中的重要作用

1.契合當(dāng)今教育發(fā)展趨勢(shì)。從“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在英語教學(xué)各環(huán)節(jié)的效用可見，它為培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才英語能力的教學(xué)改革提供了新途徑，適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)及當(dāng)前教育要求。將其運(yùn)用到高職英語課堂，努力實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，將英語與專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在高職英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，也是素質(zhì)教育的趨勢(shì)?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”在英語教學(xué)中的應(yīng)用符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展有重要意義。

2.提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，教師傳授知識(shí)時(shí)往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，學(xué)生被動(dòng)接受，對(duì)英語學(xué)習(xí)倦怠。采用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”實(shí)施高職英語教學(xué)，教師根據(jù)專業(yè)情況和職業(yè)需求設(shè)置真實(shí)的英語交際場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng);幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)踐操練中保證輸出的可行性，在輸入促成環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力;學(xué)生完成輸出任務(wù)后即時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生情感及語言交流，顯著提高學(xué)生對(duì)英語語言的理解及運(yùn)用能力。

3.提升教師教學(xué)質(zhì)量。陳舊的教學(xué)理念不利于提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，教師重視學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧，對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)關(guān)注較少，不符合素質(zhì)教育要求。而應(yīng)用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”可以在一定程度上促使教師擺脫傳統(tǒng)教育觀念，幫助學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也要求教師不斷學(xué)習(xí)，完善自我，更新知識(shí)，有效將新知識(shí)新理念運(yùn)用到課堂教學(xué)，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)目標(biāo)以“產(chǎn)出”和“使用”為根本，極大地契合當(dāng)今時(shí)代對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才英語能力的需求。不僅是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的改革，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、興趣和動(dòng)力產(chǎn)生巨大影響;不僅對(duì)老師、學(xué)生雙重推動(dòng)，更有效促進(jìn)師生關(guān)系、生生關(guān)系的平等和交流;不僅適用于本科英語教學(xué)，也積極啟迪并引領(lǐng)高職英語教學(xué)邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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