網絡授課的利與弊

李衛阮

摘 要：在當前的瘟疫環境下，網絡授課的必要和可行性受到了廣大家長及教師的熱議，本文結合教師自身教學實踐，對網絡教學的利弊展開分析討論。

關鍵詞：瘟疫;網絡授課;必要性;有效性

由于新型冠狀肺炎的影響，2020年的春季開學時間遲遲未定，為了保障學期教學進度，很多省份都開始了網絡授課。我們在網絡上看到很多家長及老師對網絡授課的吐槽，很多人認為網絡授課不能達到像學校教育教學的效果，反而造成了家長和老師的負擔。然而，在自己一個月的摸索中，我認為網絡授課是有它的不足，但也有它的優點。

我先來談談網絡授課的弊端。首先，課堂上教師和學生不能很順暢的互動交流，所以課堂生成效果并不好。學校教學中，課堂上學生與學生之間，學生與教師之間的互動，小組合作，自主探究是學生課堂學習的重要環節，這個環節力求達到學生自主發現，探究，驗證，思想交流，獲得新知和成就感的過程，在網絡教學中這個環節很難做好，因為學生是獨立在自己家里，很多直播軟件也不支持學生間相互交流，只能學生獨立思考來完成，對于一些學情較差的同學可能無從下手。另一方面，課堂上師生互動因網絡延遲和打字手速，也造成一定的交流障礙。給老師造成教師自導自演，學生自由活動的假象。

其次，課后作業的批改上，原本教師可以在一邊批改一邊輔導學生的作業，但現在在批改的過程中會造成長期觀看手機，眼睛疲勞，批改作業時間無形中過長等，學生對課堂的不懂的問題也不能很好的和教師進行交流，教師的課后輔導困難重重。

最后，小學生本身活潑好動，自控能力較差。難以堅持獨立長時間的視頻學習。需要家長的配合和監督才能完成，給家長造成一定的負擔。

以上這些問題確實存在且難以調和，需要教師和家長，同學們一起努力。寫到這里，我想起于漪老師曾說過：一輩子做教師，一輩子學做教師。在這個特殊時期，我們遇到了困難，也遇到了新的機遇與挑戰。作為眾多開展網絡教學的教師中的一員，我也開展了將近一個月的網絡授課，也發現它有以下幾個優點：

一、再現教學情境。由于網絡授課課堂教學過程是被錄制下來的，學生上課聽不懂的地方可以建議學生重復聽，重現教學情境，直至弄懂為止。這是我們課堂教學無法實現的。

二、課堂可利用資源豐富。對于小學數學來說，數學來源于生活，又服務于生活，數學課堂教學中本身就有很多資源需要從生活中去找，以前在學校，學校教具較多，但生活化的資源并不好找。而且學生所帶的學具比較單一，難以實現生活化的教學。反而同學們在家里，能更好的找到可利用資源，比如說，剪刀，膠帶，小刀等。比如我們學習認識長方體的面，棱，頂點這一課，認識面，棱，頂點是本節課的難點。根據學生實際情況，我就讓同學們自己在上課之前準備一個土豆和一把菜刀，在上課的過程中，我就讓他們先將土豆切成兩半，同學們很快發現了一側土豆上的面，基于這個面，我們形象的認識了長方體的面，緊接著，同學們根據指導將切開的土豆再進行側切，就會發現另一個面，且兩個面之間形成了一條直直的，看得見摸得著的，有限長的棱，從而認識了棱——面與面相交的線段。將土豆繼續從第三個方向切下去，我們發現三個棱匯聚到一個點，從而認識了頂點——棱與棱的交點。這節課利用土豆幫助同學們攻破本節課的難點，不僅讓學生動手動腦，更讓學生感受到課堂的趣味性，并在切土豆過程中獲得生活的數學體驗。這在我們課堂教學中是無法實現的，畢竟刀具在學校是危險器具。正如人民教育家于漪老師所說：教學參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學生才容易和你交融。教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候。因為，教育事業是創造性的事業。

三、課后作業真正實現了多樣化。我們一直提倡布置形式多樣的作業，但在學校實際教學中，還是主要以習題為主。因為我們在學校，尤其是寄宿制學校，學生從星期一至星期五都在學校，學生所帶的東西無非是書本和文具。做手工的剪刀、小棒等等這些工具帶的比較少，形式多樣的作業可操作性并不強。反正在網絡授課時，家里各種工具都比較好找，真正實現作業形式多樣化。比如說我們在學習認識長方體這節課，我就讓學生做了一個動手操作的作業，自己動手在家用樹枝、秸桿、小棒和繩子等來做一個長方體，從而自主發現長方體12條棱中長、寬、高的不同特點和位置關系。這樣布置作業，學生一方面會覺得特別有趣，另一方面也培養了學生的動手操作能力和觀察能力，對后面我們學習長方體的棱長之和有很大的輔助作用。

四、網絡授課可以培養學生自律能力，提高學生自信心。小學課堂教學中，教師先要做好課堂管理，然后才能授課教學。而網絡教學中，學生獨立在家聽課，這給學生提供很好的觀察自己，約束自己，提升自己的機會，并在自我管理中逐漸提升自信心。這樣獨立、自主的行為習慣會讓孩子受益終生。

從以上的分析來看，網絡授課也并不是一無是處，有些及教學措施正是我們課堂教學無法做到的。著名教師王史維教師曾提到：網絡教學在進一步考驗我們的教學設計、教學策略、教學智能。構建更為科學的教學模式。體現并不斷接近因材施教。教學相長、終身學習等教育理想方向大有可為，具有教育教學改革的功能，這是極具前景的。

所以說，辯證的看網絡授課，也并不是一無是處。我們只有根據自己所帶學科內容和特點，結合學生的學情，找到更適合的教學方式，創新性的進行授課，積極克服網絡授課的不足，發揮他的優點，加以多元化的評價方式，在當前這種疫情環境下，網絡授課還是可以起到不錯的教學效果的。

參考文獻

[1]義務教育數學課程標準（2011年版）中華人民共和國教育部2012年01月

[2]于漪;給語文教學加點鈣于漪教育文叢;上海教育出版社;2001年10期

[3]孫興林;;網絡教學對教學設計的影響及對策[J];電腦知識與技術;2011年02期

[4]王史維.網絡環境下的教學交互[EB/OL].2007-10-15.