淺談科技元素在雕塑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的有效應(yīng)用

王佧

摘 要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展不僅為我們的生活帶來(lái)很多改變，也在潛移默化地影響著藝術(shù)創(chuàng)作。科技元素在雕塑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅為藝術(shù)家的創(chuàng)作帶來(lái)了很大便利和優(yōu)勢(shì)，也為藝術(shù)家的創(chuàng)作提供了更多的相比傳統(tǒng)雕塑制作中不能實(shí)現(xiàn)的可能性。為此，本文主要研究了科技元素在雕塑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：科技元素;雕塑專業(yè);實(shí)踐教學(xué);有效應(yīng)用

一、雕塑專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就這幾年雕塑專業(yè)招生的調(diào)研來(lái)看，百分之八十的家長(zhǎng)都對(duì)雕塑的理解還停留在石刻石獅子這些傳動(dòng)老掉牙的雕刻概念范疇上，讓自己孩子選擇這樣老的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)所謂的這些技能豈不是是等于和新社會(huì)脫節(jié)嗎，吃苦不討好的事情，家長(zhǎng)沒(méi)有以發(fā)展的眼光來(lái)看，所以真正選擇這門(mén)專業(yè)的同學(xué)鳳毛菱角。首先老師們要以發(fā)展的思維，跟上時(shí)代科技的步伐教學(xué)。科技元素在雕塑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的有效應(yīng)用，其目的在于更好的長(zhǎng)久的有效的發(fā)展雕塑專業(yè)，提高教學(xué)教育水平，盡量與國(guó)內(nèi)一流藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)理念和同步教學(xué)成果，從創(chuàng)作教學(xué)的理念上轉(zhuǎn)變帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)成果豐富多姿，使學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展，創(chuàng)作的作品更有活力和表現(xiàn)力，這樣可以更好的提升應(yīng)用空間，也可以間接的扭轉(zhuǎn)我校雕塑專業(yè)生源問(wèn)題。

二、科技元素在雕塑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用目的

1、有助于與現(xiàn)代雕塑藝術(shù)創(chuàng)作知行合一

雕塑藝術(shù)創(chuàng)作面對(duì)當(dāng)今全球化藝術(shù)思潮帶來(lái)的多樣化的沖擊，雕塑藝術(shù)創(chuàng)作如何體現(xiàn)現(xiàn)代性？如何發(fā)現(xiàn)和選擇科學(xué)元素，并合理的貼合創(chuàng)作理念并適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到雕塑藝術(shù)實(shí)踐課程中？因此，將科技元素提煉和應(yīng)用和我們現(xiàn)代雕塑藝術(shù)創(chuàng)作知行合一，總結(jié)科技創(chuàng)新下雕塑的藝術(shù)形態(tài)特征，充分挖掘和提煉科技元素的隱喻藝術(shù)符號(hào)化，并將其與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一種基于科技性的雕塑發(fā)展的創(chuàng)作思路，探究實(shí)踐創(chuàng)作課程的可持續(xù)性發(fā)展，以期創(chuàng)造出具有鮮明特征的、能體現(xiàn)出當(dāng)下雕塑的人文社科精神和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科技元素有效應(yīng)用于雕塑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，作為一種新生的教學(xué)手段，它的存在會(huì)帶來(lái)一套全新的語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)以往的教育和學(xué)習(xí)模式形成沖擊，促使學(xué)生突破以往雕塑專業(yè)教學(xué)模式的束縛，感受更加寬廣的學(xué)習(xí)天地，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力是有積極影響的。比如：教師通過(guò)科技元素來(lái)展示模擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以靈活、生動(dòng)地為學(xué)生展現(xiàn)雕塑的創(chuàng)作手法，這便于學(xué)生對(duì)很多超現(xiàn)實(shí)的事物、現(xiàn)代化的表現(xiàn)手法產(chǎn)生直觀的理解和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮共情思維和創(chuàng)新思維能力，打通學(xué)生主觀情感與雕塑藝術(shù)之間的脈絡(luò)，讓學(xué)生可以充分體會(huì)到雕塑的創(chuàng)新精神，逐漸培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

3、有助于增強(qiáng)雕塑設(shè)計(jì)的科技文化內(nèi)涵

雕塑專業(yè)的藝術(shù)性較強(qiáng)，具備所有藝術(shù)模式的共同特性。簡(jiǎn)單而言，任何事物從審美的角度看，若是以文化為基礎(chǔ)，那么其藝術(shù)性和文化性也是相互聯(lián)系的，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種美好的感受，也能啟發(fā)和引導(dǎo)他們思考其中的文化內(nèi)涵。當(dāng)前我國(guó)雕塑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思維較為固化，過(guò)于造型設(shè)計(jì)的視覺(jué)形象，沒(méi)有意識(shí)到科技文化內(nèi)涵的重要性。因此，教師將其應(yīng)用于雕塑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)雕塑設(shè)計(jì)的科技文化內(nèi)涵，具有較高的應(yīng)用價(jià)值和意義。

三、如何將科技元素有效應(yīng)用于雕塑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

1、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段傳授科技元素參與教學(xué)

“拓展新思維，參與新課堂”的教學(xué)觀點(diǎn)之上，該理念所倡導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)就是教師用多樣的教學(xué)手段傳授科技元素參與教學(xué)，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐課堂內(nèi)進(jìn)行大量的目的明確、科學(xué)性操作的藝術(shù)語(yǔ)言實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，尤其是雕塑的學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，動(dòng)手能力活潑，愛(ài)鉆研，樂(lè)于探索事物發(fā)展的可行性，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，興趣廣泛但不穩(wěn)定，可塑性強(qiáng)。這為在雕塑專業(yè)內(nèi)有效地開(kāi)展新課題的實(shí)踐與研究提供了可能。

2、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

將科技元素有效應(yīng)用于雕塑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，首先，教師可以在課堂內(nèi)實(shí)行“以賽促學(xué)”、“以展促學(xué)”的模式，通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)、設(shè)計(jì)大賽或商業(yè)工程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，使學(xué)生做出較為成熟的雕塑設(shè)計(jì)方案和作品，避免學(xué)生作業(yè)過(guò)于書(shū)性氣且缺乏應(yīng)用性。課堂外，可組織學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐或做市場(chǎng)調(diào)查，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，為雕塑設(shè)計(jì)與創(chuàng)作提供靈感與源泉，內(nèi)外銜接，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值。

3、理論與實(shí)踐雙管齊下

在雕塑理論知識(shí)講授部分，教師可以有效融合科技元素部分的知識(shí)，并且做專題式的課題研究，幫助學(xué)生厘清相關(guān)脈絡(luò)知識(shí)，深化學(xué)生的邏輯思維，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)，掌握課題申報(bào)的程序與方法，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用，是他們未來(lái)雕塑創(chuàng)新的根基。而將科技元素與課題研究相匹配的創(chuàng)作實(shí)踐，則是科技元素在雕塑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的主體內(nèi)容，從造型準(zhǔn)則到材料運(yùn)用，從設(shè)計(jì)方案到泥稿制作，都是雕塑課教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、創(chuàng)意集市促進(jìn)產(chǎn)教融合

學(xué)生將科技元素融入雕塑作品創(chuàng)作中，并且在完成作品后，教師組織學(xué)生開(kāi)展“創(chuàng)意集市”的活動(dòng)形式，將課程作品明碼標(biāo)價(jià)出售，通過(guò)市場(chǎng)直接檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時(shí)能夠不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力、交際交往能力以及社會(huì)服務(wù)能力。通過(guò)校外教學(xué)環(huán)境的加入，分體現(xiàn)藝術(shù)教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，鑒于雕塑自身發(fā)展變遷趨勢(shì)的探索和新時(shí)代符合現(xiàn)代科技發(fā)展大環(huán)境下的雕塑專業(yè)課程教育兩方面反省和研究，將兩者結(jié)合進(jìn)行研究。試圖在前人眾多理論研究的基礎(chǔ)之上以新的視角，基于現(xiàn)代性特征，用現(xiàn)代性科學(xué)理念與專業(yè)性的雕塑創(chuàng)新創(chuàng)作實(shí)踐課程進(jìn)行多角度、全面系統(tǒng)的研究。通過(guò)梳理、總結(jié)其形成原因、造型形態(tài)與時(shí)代環(huán)境、內(nèi)涵特征、當(dāng)代價(jià)值等，深化對(duì)雕塑創(chuàng)新的研究。旨在充分挖掘雕塑實(shí)踐課程創(chuàng)新的時(shí)代特征和科技元素，探討科技時(shí)代的科普元素與雕塑藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合的設(shè)計(jì)方法與策略，以及在雕塑藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中的運(yùn)用，以期對(duì)研究地域性特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)提供新的視角和方法借鑒。

參考文獻(xiàn)

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