農村童詩教學的研究

吳俊瓊

摘 要：新教學理念下的小學語文教學應重視發揮學生的主觀能動性、激發學生的興趣，結合農村學校普遍存在學生語文能力下降、學生閱讀量遠遠不夠、語文學習城鄉差距大等現狀，研究童詩在農村小學語文教學中的重要性。

關鍵詞：童詩;農村;語文教學;重要性

詩歌如同一種生命的存在，他不只是有限的文學組成的結構拼圖，它更是無數人精神的聚集地，它是經過高度提煉、純化的結晶，人們的智慧、深厚的涵養都蘊藏在里面。我們在里面待久了會覺得陳舊，還會出現許多審美問題，但我們一旦離開它，又會覺得孤獨無依，缺少傾訴的對象和情感的寄托。詩歌不是精神回歸的唯一途徑，但是一條重要的途徑。只要有精神的存在，就會有詩詞的存在，因為詩詞是精神的部分載體，數千年中華精神積淀出的詩詞必將在人們的意識里常生常新。我們在“讀”的時候分享到的精神，深淺不一。所以農村小學語文童詩教學的研究很有重要性。

一、部分農村小學生語文學習現狀

（1）農村小學生語文學習下降。經常聽到家長抱怨孩子不會寫作文，老師則抱怨孩子的語文能力在下降。所謂語文能力，就是閱讀理解能力、分析概括能力、組織語言與表達能力、口語交際能力、基礎知識運用能力和寫作能力。在教學中會發現，部分學生的錯別字多，不能恰當地運用文字，詞語積累少，作文也老大難。在一次六年級考試中，作文要求寫一寫與動物之間的情感。全校兩百多名學生中，90%的學生寫的結局相似：所養的小動物要么被車撞死，要么被毒死，要么被淹死。用小動物的死和自己的傷心，來彰顯人與動物之間的情感。更別提作文中的錯別字多，好詞好句匱乏。

（2）農村小學生的閱讀量遠遠不夠。其實，語文能力下降背后的原因，就是農村學生的閱讀量遠遠不夠。大量的閱讀，能幫助學生識文記字，積累語言，并合理運用詞句，有助于提高學生的語文能力。但就農村語文教學的經驗來看，農村學生普遍存在著不愿意閱讀的現象。有以下幾方面原因：首先，農村學生識字不多。識字與閱讀是相輔相成的，識字是閱讀的基礎，閱讀又促進識字。農村學生的識字量主要來自于語文書，一旦基礎落后一些，有一定篇幅的課文總是讓他們望而生畏。其次，農村學生在閱讀方面的資源很少。除了語文書外，家長給孩子買的課外書不多，而且家長因為孩子作文不太好，在幫孩子選擇課外時往往選擇作文選之類的課外書，體裁受到局限。有些童話、寓言等，又因為篇幅太長，讓孩子從一開始就有些抗拒閱讀。

二、童詩教學是改善農村語文學習現狀的重要手段

（1）童詩能大大增加農村學生的識字量。學生對于童詩的接受能力很快，童詩是既能讓學生喜歡，又能積累一定識字量的體裁。童詩是兒童文字中最豐富的部分，讀起來有節奏、朗朗上口、押韻、篇幅不長，學生一旦記住就很難忘記。同時，雖然童詩的篇幅不長，但句子優美、用詞恰當、有故事性、有童趣，更容易讓學生喜歡，從而主動地去學習。積累到一定的量以后，學生的識字量也就跟著上去。

（2）童詩能讓學生愛上閱讀。童詩的韻律感很強，學生在學習中能感受音韻美、節奏美。孩子從牙牙學語的時候起，便偎依在媽媽懷里，跟著媽媽吟唱童詩，童詩伴隨著媽媽的乳汁，滴進孩子的心田。學生在閱讀童詩作品時，既發展孩子的思維，又培養著孩子的美感。學生學習詩歌，既要理解詩歌中哲理，又要背誦詩歌，記到腦海中，把這些運用到以后的寫作中，學以致用。隨著學習重擔增加，我們教師要幫助學生克服背誦詩歌的難度，不讓學生出現抗拒心理。

（3）童詩能促進語文能力的提高。童詩本身題材的特點，決定了學生易于學習和模仿。學生讀了童詩以后，即使是在課后，也經常會掛在嘴邊讀。而一些學生，會把在學校里學到的童詩進行第二次加工，成為新的童詩。比如袁枚寫的《所見》，牧童騎黃牛，歌聲振林樾。同學們掛嘴邊滿教室喊成：同學倚桌前，話語鬧翻天。

這種創作，其實就是一種運用文字的能力。

三、童詩教學是提高語文學習趣味性的重要手段

無論哪一門學科，興趣都是最好的老師。如果讓語文學習多一點趣味性，學生會更喜歡上語文課。顯然，童詩教學具有這樣的魅力。

就農村小學生的特點來說，他們的知識淺薄，生活經驗有限，童詩卻能激發小學生的好奇心理，這種好奇心正是--股源源不斷的興趣推動他們創造出更多的詩編，幫助學生認知更多新的經驗和知識。就語文的教學實踐而言，在拼音教學中，根據教科書的提示以及老師的引導，督促小學生發揮自己的想象，創編朗朗上口的詩歌，這樣小學生很快便記住了拼音的音和形。在學習字形復雜或生僻的字時也采用童詩創編的手段，兒童也很快記住了該字。在這個過程中，正是童詩創編激發了小學生學習語文的興趣，才提升了教學的高效性。

易于組織趣味競賽，讓語文學習充滿挑戰。童詩朗朗上口的特點，非常易于教師在班級里舉行趣味競賽。可以小組為單位比賽板報，比賽背誦，比賽仿寫，甚至哪怕只是隨機地說一句詩，就能引發全班的詩詞接龍。

每個孩子都能接受，讓后進生能愉快地學習語文。童詩能更有效地幫助后進生，這一點最關鍵和最重要。童詩相對簡單，能幫助后進生消除畏懼心理，愿意去閱讀，增加他們的識字量，從而更好地學習語文。

參考文獻

[1]中國論文網 《詩詞多音字讀法有竅門》.

[2]中國論壇《我們為什么要讀古典詩詞，寫古典詩詞》.

[3]曾小霞小學古詩詞、詩既教學存在的問題與對策研究[J].考試周刊2016 <36）.