淺談幼兒園的“人本”管理

王瑩瑩

摘要：作為幼兒教育的啟蒙點，如何加強對幼兒園的“人本”管理，注重幼兒教師隊伍“人本”理念，營造自由和諧、寬松愉悅的“人本”管理理念，為幼兒繁花似錦的心靈撐起一片晴朗，已成為新時期管理的重點。基于此，本文從幼兒園“人本”管理不足的原因著筆，提出了新時期幼兒園“人本”管理的新理念，以期能為從事該工作的“心靈工程師”提供些許幫助。

關鍵詞：幼兒園 園長 人本管理

幼兒園教育是幼兒小小光芒向前行的絢麗起點，幼兒教師更是閃閃星星亮晶晶的靈魂工程師。目前，多渠道營造幼兒園“人本”管理理念，多方式挖掘幼兒教師的潛力，建設一支綜合素質強、專業水平高的幼兒教師隊伍，成為新時期園長管理工作的新需求。

一、幼兒園“人本”管理不足的原因

隨著各種幼兒園幼兒教育的負面新聞在網上曝光，加強幼兒園的“人本”管理，成為目前園長管理工作的新要求，頻頻發生的幼兒管理安全事件，筆者認為主要有以下原因。

首先，“人本”管理制度缺乏新的時代性。目前，在多數幼兒園管理中，缺乏科學、適用的人事管理制度。多數幼兒園以園長為核心，把小陽光的領路人——幼兒教師放在次要位置，忽視了幼兒學習過程中的需求。幼兒教師隨機分配性較強，以致許多多才多藝的幼兒教師不能有效發揮才能，他們的潛力在搖籃中沉睡。

其次，“人本”管理缺乏“以人為本”的民主參與。要實現“人本”管理的新理念和新思想，就要讓幼兒教師擁有民主參與幼兒園管理的權利。然而，在目前的情況下，幼兒園層級管理較為嚴重，幼兒教師普遍處于被管理形態，不能在其幼兒教師崗位上充分發揮民主參與管理的職能，民主參與管理和主人翁意識缺乏，幼兒園整體凝聚力不足。

最后，“人本”管理缺乏規范合理的教師評價體系。對幼兒教師的評價是幼兒園“人本”管理的重要一環，評價的好壞對幼兒教師的績效也會產生直接的影響。對幼兒教師進行客觀實際的評價，也會對園長開展“人本”管理帶來便利。但是，目前多數幼兒園對教師的評價缺乏科學合理性。在評價過程中沒有將“人本”與工作進行完美的融合，多數幼兒園采用的是以獎懲為主體的評價方式，以致多數幼兒教師急于應付各種評價，嚴重影響了對祖國小花朵的關愛。

二、幼兒園“人本”管理的新理念

針對上述幼兒園“人本”管理不足的原因，在新時期要做好幼兒園的“人本”管理工作，幼兒園園長就要樹立新的“人本”管理理念。

1.投入情感，規范“人本”管理制度

建立規范完善的幼兒園管理制度，是幼兒園各項教學工作開展的有力保障。要充分調動幼兒教師對幼兒關愛的積極性，增強幼兒教師的工作責任感和幼兒教師隊伍的凝聚力，園長在管理的過程中就要注重感情的投入，實行柔性的“人本”管理。

（1）把“教學相長”的教育理念充分融入到幼兒園管理工作中去。通過開展幼兒教育教學研討，組織幼兒教學培訓，開展幼兒教學技能大比武，幼兒教育學術報告會等活動，全方位提升幼兒教師的業務綜合素質，使幼兒園的管理成為幼兒教師學習、成長的互相關愛過程，以提高教師對幼兒教學的工作興趣，使幼兒教師在互相關愛的和諧氛圍中為小花朵貢獻愛心，使教師在學習中成長，在工作中發揮專長，以不斷更新教育新理念。

（2）把幼兒教師融入到幼兒園的溫暖大家庭中。以情留人，以情暖人是園長工作的新要求，要使幼兒教師在大家庭的暖心氛圍中保持最理想的工作狀態。園長要關心教師生活冷暖，幫助教師解決工作和生活難題，用欣賞的眼光對待教師，用愉悅的心情面對幼兒，多做暖人、暖心的急需事。

（3）把個性化管理融入“人本”管理中。幼兒教師是陽光下高尚的職業之一，幼兒教師每天身后都跟著活潑調皮，需要精心呵護的“小尾巴”。“毛毛絨絨，時時擺動”的“小尾巴”極易導致教師的情緒出現波動。此時，園長要多途徑把握教師的情緒變化，及時進行善意的提醒，做幼兒教師心靈的領路人。對于幼兒教師的工作，要少批評，多鼓勵，要用長遠的眼光從客觀的角度看待和分析，給予更多個性化發展潛能空間，讓幼兒教師得到幼兒園對其工作的褒獎與肯定，從而促使其將更多的精力投入到工作中去。

（4）把民主參與管理園務融入到每個人的心中。民主管理的首要要求就是要園務公開，為幼兒教師創造和諧、民主的暖心空間。對其關注的熱點問題、有關其切身利益的情況和重大事項進行公開，以增加園務管理的透明度。

2.依靠魅力，凝聚“人本”管理理念

要在幼兒園管理中凝聚“人本”管理的理念，園長就要圍繞幼兒園的發展目標，使管理方式從“權威型”向“魅力型”轉變。按照幼兒園園長工作職責要求，發揮非權力因素的影響力。工作中激發幼兒教師自主化與自覺化的工作動力，杜絕命令式和無條件服從的工作安排方式。要充分尊重和信賴教師，多方式調動教師的工作激情，以更好地執行工作任務要求。

（1）園長要時刻追隨新時期管理理念，要有責任感、事業心和管理理論水平。讓教師對園長的管理水平和業務能力產生崇拜感，使教師真心真意地追隨并有效執行園長的工作安排。

（2）園長要在工作中樹立正面形象，以身作則，匯聚正能量。園長應以自己的人格魅力和卓越的領導才能吸引教師的追隨，使教師愿意圍繞園長而努力工作。

（3）園長要勤于學習，不斷思考，善于總結。園長要具備豐富的工作實踐經驗，從幼兒園大局出發，帶領教師沐浴著春風前進。

（4）園長要注重建立溫馨的園風園紀，針對教師工作中的不足，以建議性或商議性的口吻與教師談心交心。讓教師對園長產生親切感，從而愿意說出心里話，以有效地推動幼兒教育工作的有效進行。

3.培訓引領，提升“人本”管理氛圍

隨著網絡信息時代的到來，幼兒園園長要與時俱進地改變培訓學習的氛圍。要引領教師深刻學習領會《3—6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》的工作要求。要加強對幼兒教師的培訓，為他們提供工作與學習交流的平臺與機會，為他們多平臺提供專業化的成長道路。對新進幼兒教師實行“師帶徒”的幫扶培養機制，營造在學習中工作，在工作中學習的良好氛圍，針對教師的“閃光點”，要讓其更加的絢麗璀璨。

4.師德培育，強化“人本”管理品質

園長在幼兒教師的選聘中，要堅持以德為先，注重師德的培養。堅持“幼兒為重，師德為本”的教學理念和教學方式，樹立“暖心、暖人、暖事”的“三暖”教育理念。讓每個教師以一顆寬大博愛之心愛護和關心幼兒，讓每個幼兒都能在園里健康快樂地成長，培養“智慧老師、品德老師”。同時，可進行不定期的調研與工作研討，進行師德征文比賽等活動，以激發和帶領教師樹立積極向上的兒童觀與教育觀，使愛心化作實際行動，使教師帶著天真的童心、無私的愛心進行幼兒教育工作，以樹立良好的師德和師品形象。

總之，在幼兒園的“人本”管理中，園長要以情感悟人，以情感暖人，以真心待人。要時刻樹立“人本”管理為第一要務的工作總要求，從教師多樣化的需求出發，多做“暖人、暖心”之事，善用教師的“閃光點”，抓住“人本”管理理念，從而促進幼兒園“人本”管理水平的提升。

參考文獻：

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