小學(xué)低年段數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的探索實(shí)踐

吳磊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，閱讀所起到的作用是貫穿其始終的，無(wú)論是相應(yīng)的知識(shí)概念，抑或是應(yīng)用題型等，甚至于教材內(nèi)容里所包含的教案，都需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)習(xí)要求有選擇地進(jìn)行記憶，可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握就是以閱讀為基礎(chǔ)的。小學(xué)低年段的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)時(shí)期，其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也開(kāi)始于這個(gè)時(shí)期，所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，針對(duì)小學(xué)低年段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是很有必要的，能夠?yàn)閷W(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;低年段;培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段重要的學(xué)科之一，有著鮮明的知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)。與其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)具有比較明顯的抽象性、復(fù)雜性特點(diǎn)，而受學(xué)科特點(diǎn)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀也具有鮮明的復(fù)雜性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性，同時(shí)還呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀中，以數(shù)學(xué)題目的表述為例，在部分情況下，哪怕僅存在一個(gè)字的差別，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的理解。

二、小學(xué)低年段數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)缺乏深度。目前，小學(xué)低年段數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)存在一個(gè)重要的問(wèn)題就是缺乏深度，僅僅停留在表面，而造成這種問(wèn)題的主要原因還是小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)能真正地認(rèn)識(shí)到閱讀能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用與意義。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還是將絕大多數(shù)的精力放在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)上，對(duì)于閱讀教學(xué)則沒(méi)有實(shí)際性的行動(dòng)，對(duì)其重要性的認(rèn)知也僅僅停留在口頭上，并沒(méi)有與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合。小學(xué)低年段是數(shù)學(xué)基本知識(shí)的積累階段，教師通常會(huì)讓學(xué)生背誦記憶一些概念與題型，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的精力與時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立閱讀，其數(shù)學(xué)閱讀能力自然無(wú)法真正提高。

2.數(shù)學(xué)閱讀缺乏足夠的趣味性。與語(yǔ)文等人文學(xué)科不同，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容注重邏輯思維與理論，這一點(diǎn)從其教材內(nèi)容的編寫方面就能看出，其整體來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)潔，但這也使數(shù)學(xué)教材內(nèi)容顯得比較枯燥而缺乏趣味性。小學(xué)低年段的學(xué)生正處于思維活躍時(shí)期，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的因素，但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀并不能讓學(xué)生感受到興趣。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的參與性有所下降，無(wú)法堅(jiān)持進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)完全靠教師來(lái)引導(dǎo)，呈現(xiàn)出十分被動(dòng)的狀態(tài)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

三、小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是促使其進(jìn)行學(xué)習(xí)最為重要的動(dòng)力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)通常會(huì)表現(xiàn)出較為明顯的情緒化現(xiàn)象，這種情緒化有一種極端的感覺(jué)，即不是非常抵觸就是非常感興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視這一點(diǎn)。在開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)教師要充分發(fā)揮興趣的作用，創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀的內(nèi)容可以是書本上的概念知識(shí)，也可以是相關(guān)的練習(xí)題。

2.閱讀方法要講究。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。處于小學(xué)低年段的學(xué)生，看到教材上的內(nèi)容時(shí)，通常會(huì)覺(jué)得枯燥，對(duì)于相關(guān)概念與數(shù)字也不能正確地理解，不知道該怎樣進(jìn)行閱讀。在這種情況下，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生找到閱讀的方向。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的閱讀培養(yǎng)觀念，要明白閱讀能力的培養(yǎng)并不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)所要注重的內(nèi)容，它對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)同樣重要。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意結(jié)合小學(xué)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。

（責(zé)編? 吳? 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷.重視數(shù)學(xué)閱讀，打造深度學(xué)習(xí)課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（8）.