優化課堂教學過程，提升小學數學教學效率

陳煥軍

【摘要】課堂是師生共同學習的主要地方，學生學習效率的高低關鍵是課堂教學，在新課改的時代背景下，作為數學教師的我們，應該在備課時結合本班學生實際情況，認真梳理整節課的教學流程，務必每一教學環節都得到最大的優化，從而提高數學課堂教學效率。具體做法是：1.創設情境，激發學生的學習興趣；2.針對學生的學情和學習特點，加強學法指導，培養學生自主學習；3.結合教學內容，設計并優化數學練習，提高每一節課的練習效果。

【關鍵詞】小學數學；創設情境；學法指導；優化練習

課堂是師生共同學習、共同進步和提升的主要地方，教學效率的高低關鍵是如何實施課堂教學，在新課改時代背景下，我們如何優化課堂教學，獲取最好效果的數學教學，是全體教師需要認真重視，積極探索的課題。因此，教師必須結合學生實際，立足課堂教學，滲透新課程理念，積極探索有效的、科學的數學課堂教學模式，激發學生自覺主動地探究數學問題，主動建構數學知識，從而不斷提高數學課堂學習的效率。

那么，我們如何優化數學課堂教學過程，提高每一節數學課的教學效果呢？下面筆者就結合自己多年來的數學教學實踐，談一談在數學課堂教學一些優化課堂教學過程的做法。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

生動有趣的教學情境，很容易激發學生產生濃厚的興趣，從而讓學生主動參與學習活動，激發學生進行數學思考，提高學生數學素養。因此，在數學課堂教學中，我們需要精心創設一個優質的教學情境。設計教學情境的形式有很多種，數學課堂可以根據每一節課的教學內容靈活選擇和運用故事情境、生活情境、游戲情境、實踐情境等，通過這些優質的教學情景，從而讓學生在情境中快樂學習，啟迪智慧，使學生動起來，使課堂教學活起來。

例如，在教學“元、角、分”時，筆者就設計了一個在商店購物的生活情境，讓學生輪流扮演顧客和售貨員，進行購物活動，逼真的生活情境吸引了學生關注的目光，自覺地參與到學習活動中，學習效果明顯提高。通過創設和教學內容符合的商店購物的生活情境，學生不僅清楚地知道了元、角、分，掌握了1角等于多少分、1元等于多少角，并且知道怎樣去換算，還知道在生活中元、角、分的應用，真切而又深刻地體會到數學知識在日常生活密不可分的聯系，從而激發學生學習熱情，主動參與數學活動，真正提高了課堂學習的效率。

實踐證明，根據教學內容和學生實際創設優質的教學情境能激發了學生自覺主動參與學習活動，是一種非常有效的教學方法。

二、加強學法指導，培養學生自主學習

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了用不著教。”新課程標準要求我們每一位教師必須做到引導學生學會自主學習，簡單地來說，自主學習就是要求學習者自覺、積極主動的獲取知識。一個學生只有掌握了科學的學習方法，才能充分激發潛能、開發智力，才能使學生有效地進行學習，因此，在數學教學活動中要根據學生的學情和學習特點對學生進行具體有個別差異的學法指導，將學法指導貫穿于整個數學教學過程。一方面，我們數學教師要向學生詳細介紹數學學科特點和基本的學習方法，讓每一位學生找到適合自己的學習方法，從怎樣預習、怎樣聽講、怎樣做學習筆記、怎樣進行復習和反思總結等各方面對學生進行指導，讓學生掌握數學基本的學習方法。另一方面，教學中，教師要善于選擇有價值的問題引導學生開展討論，讓學生積極主動地探究，發現解決方法，找到規律，體驗知識形成的過程。

如，在教學“長方形、正方形周長”這一課時，給予學生充足的時間進行操作活動并加以引導啟發，學生通過測量自制的長方形、正方形，用自己的方法計算出圖形的周長，又從多種計算方法中選中最佳方案，順利推導出周長計算公式，學生在操作活動中發揮了主體能動性，真真正正參與到學習中，自主學習意識不斷增強。

總而言之，教師要按照新課程理念的要求，積極引導和幫助學生自覺地習得學習數學的基本方法，學會自主探究學習。

三、設計優化數學練習，提高每一節課的練習效果

堂上練習是課堂教學的重要組成部分，是開拓學生思維的重要載體，也是教師了解學生學習情況的重要渠道。學生只有進行適量的練習才能知道自己是否理解所學內容、才能知道自己是否當堂鞏固，才能做到靈活應用。設計并優化數學練習是提高課堂教學效果的重要舉措，因此，教師要注重優化練習設計，提高練習的實效。

數學教師在設計練習時必須精挑細選，要有針對性地進行練習，應根據不同內容的特點以及學生的學習水平，緊扣教學目標，突出重點，使學生練有所得，練有提高，從而真正地實現“練在關鍵”。練習設計要做到由淺入深，由易到難；我們還應根據學生個體發展的差異設置層次不同的練習，使每一位學生都能夠獲得最大程度的提升，體驗學習數學的快樂。練習設計要注意生動、有趣、靈活、新穎，避免枯燥乏味，應根據小學生活潑好動又好奇的性格特點設計一些融科學性和趣味性合二為一的習題。例如，在教學《四邊形》時，筆者設計了這樣的練習：分別用信封裝著露出兩個直角的不同類型的四邊形，然后讓學生根據剛剛所學知識去猜猜可能是什么四邊形。這樣，學生會深深地被這個創設的游戲情景吸引，濃厚的興趣和強烈的好奇心會促使他們迫切想知道被信封裝著的四邊形可能是什么四邊形，課堂氣氛馬上活躍起來。

在設計練習時，數學老師還應有目的地設計開放練習題，讓學生嘗試多種多樣方法去思考并解決問題，開發學生的發散思維。

例如，在學完《平行四邊形的面積》后，筆者設計了關于求底和高的開放練習題：

已知一個平行四邊形的面積是72平方厘米，我們求一求它的底和高可以分別是多少？學生認真讀完題后并立即開動腦筋思考，很快說符合已知條件的不同底和高的平行四邊形。

這道開放題的解決既加深學生對平行四邊形面積的理解，又開發了學生的數學思維，使學生的創新能力得到不斷的提高。

要想提高數學課堂的教學效率，教師要做到全面了解、掌握本班小學生的學情以及學習特點，創設符合教學內容的優質的教學情境，設計具有針對性，層次性，趣味性和開放性的習題，引導學生興趣盎然地積極地融入到整個數學教學過程中，引導和幫助孩子們形成良好的學習方法。只有這樣，才能夠激發孩子們自主探究知識，建構知識結構，那么數學教學效率自然而然得到提高。

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